徐翠佳

（江西省上饒市上饒縣黃沙中心小學(xué)，江西 上饒 334119）

社會發(fā)展在很大程度上與國民的綜合素質(zhì)有關(guān)，而核心素養(yǎng)則是其中的一個重要組成部分。由此，在教育教學(xué)之中，相關(guān)負責(zé)任需要從小抓起，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師可以以核心素養(yǎng)為基點，來指導(dǎo)自身的教學(xué)工作以及教學(xué)實踐，進而使其能夠為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建貢獻出一份力。教師對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，其一能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知范圍得到拓寬，進而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得以提升；其二，便是能夠使教師的教學(xué)視野被拓寬，進而使得教師對于教學(xué)內(nèi)容更為深入的理解；其三，便是能夠使整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加高效。而且，在對數(shù)學(xué)課堂進行高效構(gòu)建的過程中，教師需要使其能夠具備理想與現(xiàn)實的雙重使命與屬性，需要在構(gòu)建過程中注意將核心素養(yǎng)作為引領(lǐng)，使學(xué)生能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵有所認識，進而使得他們的此種素養(yǎng)得到培養(yǎng)，最終推動數(shù)學(xué)課堂得到更為高效的建設(shè)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中存在的問題

其一，便是教師在進行教學(xué)的時候，部分教學(xué)目標不突出，具有模糊性。其二，便是教師所采用的教學(xué)方法極為單調(diào)，從而使得學(xué)生的計算興趣不大。其三，便是教師所實施的教學(xué)模式有些落伍，導(dǎo)致整個課堂的氛圍不夠活躍。其四，便是沒有注意對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行滲透，導(dǎo)致學(xué)生的此種素養(yǎng)得不到有效的提升。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效構(gòu)建的策略

（一）注重科學(xué)教學(xué)觀的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用能力

因為新課改以及素質(zhì)教育理念的進一步深化，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，部分教師已經(jīng)注意將學(xué)生放置在主體位置上。為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師需要在此基礎(chǔ)上有效的利用科學(xué)教學(xué)觀，注意對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行增強，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力得到強化，最終來使得數(shù)學(xué)高效課堂得到構(gòu)建。

例如，以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這個課時的教學(xué)內(nèi)容為例。在對“”計算方法進行講解的時候，教師需要采用“循序漸進”的原則。在對這些知識進行重點講解之前，教師可以進行這樣的科學(xué)設(shè)計。首先，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以以問題導(dǎo)入的方式，設(shè)計出與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符的數(shù)學(xué)問題，來讓學(xué)生計算，如“180/30=?”，或者是“420/59約等于多少”。因為難度不高，學(xué)生自愛計算的時候很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信。其次，當(dāng)學(xué)生對其產(chǎn)生成就感的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生站在整體的高度上，來對這個課時的學(xué)習(xí)計算規(guī)律進行總結(jié)，使得學(xué)生能夠“當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)的時候，進行計算時需要按照‘四舍五入’的方式，并且將除數(shù)看作是與其相接近的整十?dāng)?shù)來進行試商，并結(jié)合實際依次減一”。實施這樣一種教學(xué)方式，不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進行充分的挖掘，還能夠使學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造力表現(xiàn)出來。最終，課堂教學(xué)模式得到優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也能夠得到有效的構(gòu)建。

（二）需有效利用生活化材料，注重問題意識的提升

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之中包含一點，即“問題意識”，教師要對學(xué)生此種核心素養(yǎng)進行提升，就需要注意使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)主動性在課堂之上充分的發(fā)揮出來。為了提高課堂教學(xué)教學(xué)效率，教師可以借助信息技術(shù)來對一些適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資料進行整理，從而使其變得更具合理性與條理性，最終使得學(xué)生的問題意識得以強化，使數(shù)學(xué)課堂得到高效的構(gòu)建。

例如，以“數(shù)學(xué)廣角------植樹問題”這個課時的教學(xué)內(nèi)容為例。在對“利用線段圖對植樹棵樹、間隔數(shù)以及間距與總長之間的關(guān)系進行掌握”這個知識點進行探究的時候，教師可以注意引導(dǎo)學(xué)生將其與自己的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生的問題意識能夠在實現(xiàn)生活的過程中得到提升。比如說“同學(xué)們，還記得我們之前一起去植樹的事情嗎？當(dāng)時我們主要是在全長100米的小路上植的數(shù)，且兩棵樹之間隔了5米，現(xiàn)在請同學(xué)們來計算一下，當(dāng)時我們一共植了多少棵樹苗？”教師采用與實際生活相連的方式，讓學(xué)生的個性化思維得到指導(dǎo)與發(fā)散，進而使得學(xué)生能夠積極地參與進課堂之上。然后借助一些生活性的問題來對學(xué)生的問題意識進行啟發(fā)，使得學(xué)生的此種核心素養(yǎng)得到有效的提升。一旦學(xué)生的問題意識得到提升，他們在上課的過程中便會表現(xiàn)得更加積極，進而使得小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂得到更好的構(gòu)建。

三、結(jié)語

總體而言，在核心素養(yǎng)視域下，教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念在很大程度上對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生影響。由此，教師需要從自身的教學(xué)理念出發(fā)，通過更新與改進，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，在對整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式進行優(yōu)化，從而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得以增強。