魏玉琛

（福建省邵武職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建 邵武 354000）

中職生源大部分來(lái)自中考分流學(xué)生，通俗地講就是沒(méi)有升入普通高中的初中生。這部分孩子普遍存在著學(xué)習(xí)成績(jī)差，專(zhuān)注力低、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、沒(méi)有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題。雖然形成這些問(wèn)題的原因千差萬(wàn)別，但是也可以說(shuō)冰凍三尺非一日之寒，好在這些學(xué)生進(jìn)入了中職學(xué)校，學(xué)習(xí)的主要方向在于“技術(shù)”，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“就業(yè)”，這個(gè)學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)為中職教師的教學(xué)實(shí)施過(guò)程創(chuàng)造出寶貴的機(jī)會(huì)來(lái)塑造適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展建設(shè)需要的實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)人員。以計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)為例，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容分為公共基礎(chǔ)（語(yǔ)數(shù)外）和專(zhuān)業(yè)技能兩大板塊，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)在很大程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，把教學(xué)中心挪到專(zhuān)業(yè)技術(shù)的重點(diǎn)上來(lái)，而在專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)方面突出實(shí)用性的技能培訓(xùn)，以“就業(yè)”為導(dǎo)向，適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求也為學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造了提高興趣、主動(dòng)參與的條件。以上的論述為提出“以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程改革”的論點(diǎn)提供了可行性學(xué)情背景，下面就如何深化中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間改革課題進(jìn)行簡(jiǎn)單論證，求取獲得更多教學(xué)看考經(jīng)驗(yàn)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材多為大學(xué)教材的簡(jiǎn)化版，理論性比較強(qiáng)。同時(shí)一些中職學(xué)校受到地域環(huán)境（比如地區(qū)級(jí)以下的職專(zhuān)學(xué)校很難就近找到大型的廣告公司或者印刷廠供老師和學(xué)生去學(xué)習(xí)和實(shí)踐）和教學(xué)設(shè)施（校內(nèi)沒(méi)有開(kāi)設(shè)跟平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的實(shí)踐基地）等條件的限制，教師在“理論”和“實(shí)踐”兩個(gè)決定性因素之間往往因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)情況而選擇把重點(diǎn)放在“理論”學(xué)習(xí)上，這使得一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)力，感覺(jué)學(xué)無(wú)所用。因此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，形成以圍繞就業(yè)需要為導(dǎo)向的“項(xiàng)目課程模式”，使學(xué)生有目標(biāo)、有方向的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，樹(shù)立從業(yè)信心，確定就業(yè)方向。具體地說(shuō)就是教師深入到學(xué)生中間通過(guò)小組討論、提問(wèn)收集學(xué)生對(duì)課件接受的反饋意見(jiàn)了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模塊的掌握和感興趣的點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下教育政策調(diào)整和企業(yè)需求信息及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模塊中的重點(diǎn)做到與時(shí)俱進(jìn)突出實(shí)用性。例如通過(guò)參考就業(yè)大數(shù)據(jù)分析室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖和淘寶美工人才需求量比較大，那么教師在設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)過(guò)程中加大這兩部分的學(xué)習(xí)力度，以適應(yīng)企業(yè)的人才需求。這種以計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施為紐帶把企業(yè)與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起的教學(xué)模式改革就是“項(xiàng)目課程”的基本模式結(jié)構(gòu)。

二、注重教學(xué)實(shí)踐

技術(shù)機(jī)平面設(shè)計(jì)需要學(xué)生有很好的綜合思維能力，由于中職學(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)遷移能力相對(duì)較弱，再加上一些中職學(xué)校對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重視程度不高，課時(shí)量有限導(dǎo)致老師只能教點(diǎn)基本軟件操作而無(wú)法深入拓展，而且開(kāi)設(shè)的其他跟平面設(shè)計(jì)相關(guān)課程，比如美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮的輔助性作用也不強(qiáng)等原因，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程的教學(xué)能力無(wú)疑是一個(gè)艱難的考驗(yàn)。找到原因?qū)ΠY下藥，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，使學(xué)生提前進(jìn)入工作環(huán)境，扮演工作角色，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)積累獲得理論升華。例如教師創(chuàng)設(shè)平面設(shè)計(jì)公司的工作背景，把真實(shí)工作流程引入教學(xué)，在小環(huán)境中形成一個(gè)崗位齊全的微型室內(nèi)設(shè)計(jì)公司。學(xué)生分組擔(dān)各崗位的職責(zé)，教師全程參與，指導(dǎo)學(xué)生在提高自身審美的基礎(chǔ)上不斷完善設(shè)計(jì)方案，以真實(shí)的工作環(huán)境完成實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程。

三、拓展延伸教學(xué)

通過(guò)上面的學(xué)情分析不難看出，調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)愿望是一個(gè)值得每一位中職教師深入思考的課題。改變長(zhǎng)期存在于思想中的舊觀念，撕掉對(duì)生源的標(biāo)簽，從新的角度審視學(xué)生，樹(shù)立以肯定、認(rèn)可的教學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)生尋找興趣，并以此為基點(diǎn)產(chǎn)生自我認(rèn)可、感受成功的自信心從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生精進(jìn)專(zhuān)業(yè)甚至擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍的欲望，起到以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)的作用。例如一名中考350分的學(xué)生，進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)之后，教師發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生個(gè)人品質(zhì)比較優(yōu)秀，懂禮貌和同學(xué)相處也很融洽，專(zhuān)業(yè)上有一定審美能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)上總能用點(diǎn)小心思表現(xiàn)出較好的效果。于是教師以此為點(diǎn)不斷在班級(jí)上樹(shù)立榜樣肯定這名學(xué)生的成績(jī)，并有意識(shí)的教學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，使這名學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提高。其他同學(xué)也因?yàn)檫@名同學(xué)的成功而感到有了希望，愿意在老師的指導(dǎo)下重新樹(shù)立信心進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后達(dá)到整個(gè)班級(jí)形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從思想上扭轉(zhuǎn)了厭學(xué)和自我否定的局面，為以后的學(xué)習(xí)及就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想意識(shí)基礎(chǔ)。

總之，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)全能型的技術(shù)人才，使之在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有優(yōu)勢(shì)獲得實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的就業(yè)崗位是中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師教育教學(xué)改革的最終目標(biāo)。