支建霄

（河北省唐縣北羅鎮(zhèn)牛駱北羅小學，河北 唐縣 072350）

《語文課程標準》指出；“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學應是學生、教師、文本之間對話的過程?！毙W閱讀教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，只有深入了解小學語文閱讀教學的不足，才能在此基礎上探尋小學語文閱讀教學的有效策略。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教育觀念陳舊，教學方法過于死板

在傳統(tǒng)教育理念中，學生的唯一任務就是好好學習取得高分，所以學生從小就被家長和學校灌輸分數(shù)至上、考試第一的錯誤理念，這一教學理念當前已經(jīng)無法適應社會發(fā)展需求。一年級小學生所處階段尚缺乏完善的人生觀和價值觀，所以老師的觀念能夠?qū)ζ溟喿x能力和閱讀習慣產(chǎn)生決定性的影響。當前的教學改革要求低年級學生培養(yǎng)過程中采取師生互動的教學模式，但由于應試教育的影響，導致教師在課堂教學中扮演課堂主題角色，采取填鴨式教學和題海戰(zhàn)術，如此會導致學生形成被動學習的心理。低年級小學生在閱讀學習過程中，尚不懂得如何閱讀，完全按照教師教授的去做，由于部分教師依然采取側(cè)重教書、忽略發(fā)展的教學策略，導致低年級小學生也是盲目遵從書本知識、死記硬背，本身對于閱讀學習不存在任何興趣，如此對于閱讀能力的提升存在負面影響。

（二）對學生的閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)重視不夠

“興趣是最好的老師”。閱讀興趣能極大地激發(fā)閱讀欲望。然而當今有許多教師忽視培養(yǎng)學生閱讀的興趣。教師基于傳統(tǒng)的教學模式，硬是給學生灌輸知識，不注重引導學生的情感導向，學生與文章無法產(chǎn)生共鳴。因此，學生對學習語文沒有絲毫興趣可言。同時，教師對文章中某些重點詞句不加以引導和理解，學生在閱讀時也就不能表達出對文章的情感，讀起來，平鋪直敘，干巴巴，一點兒情感都沒有融入，極大地降低了學生閱讀的興趣。久而久之，學生對閱讀的興趣日益淡化。

（三）有些教師的閱讀素養(yǎng)不高

當前，人們生活豐富，網(wǎng)絡的普及使很多人投身于網(wǎng)絡娛樂的世界盡情享受網(wǎng)絡帶來的快感，或者是去參加各種聚會活動而無心鉆研書本，很少有教師下班之后還可以坐在一個安靜的地方品茶閱讀。再加上繁瑣的工作讓老師感到身心疲憊，課余閑暇之際，根本不想再去鉆研書本，而是進行一些娛樂性的放松活動，閱讀的書籍無非是一些娛樂性知識。另外，雖然現(xiàn)在的學校加大了硬件投入、經(jīng)常更換教學設備，多媒體教學已被廣泛運用于課堂。但學校的圖書館資源仍有欠缺，圖書資源更新少，圖書資源陳舊化，圖書類型單一。尤其是小學，圖書資源相當匱乏，學校適合老師看的書并不多。種種原因致使部分小學語文教師的閱讀素養(yǎng)不高。

二、提高小學語文閱讀教學的有效策略

（一）營造生活化的課堂氛圍，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

在閱讀教學過程中，營造生活氛圍，建立新型的平等、民主、互動的師生關系，有利于師生在閱讀教學活動中共同合作，激發(fā)學生的閱讀興趣。比如，閱讀課堂教學開始的第一個環(huán)節(jié)是導入環(huán)節(jié)。良好的導入環(huán)節(jié)，能起到激發(fā)學生對閱讀學習的興趣，穩(wěn)定學生學習情緒的作用，給學生創(chuàng)設一種良好的閱讀學習氛圍。例如《我的老師》這一篇課文語言樸實，感情真摯。從作者筆下我們看到了一個情感豐富、樂觀開朗、愛學生、愛工作、對生活充滿了強烈的愛和執(zhí)著的追求，值得我們永遠學習和尊敬的充滿人格魅力的劉老師的形象。教師可以這樣設計導語：“同學們，每個人心目中都有一位難忘的老師，請大家回憶一下，從幼兒園起，到目前為止，你一共有多少位老師?他們中的哪位是你終生難忘的?如果讓你們把他寫下來，也一定是很令人感動的。今天，我們就一起來學習蘇叔陽的一篇散文：我的老師?！边@樣的導入都是與學生的生活密切相關的，也是最能激發(fā)起學生學習興趣的，為進入課文的研讀作情感鋪墊。

（二）擴大閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀能力

課內(nèi)閱讀畢竟有限，開展大量的語文課外閱讀活動，使課內(nèi)外閱讀結(jié)合，能培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力。課外閱讀有利于拓寬語文閱讀教學的空間，有助于促進語文教學體系的開放，有益于學生綜合素養(yǎng)的提升。古人說：腹有詩書，其德自謙；腹有詩書，其身自正；腹有詩書，其志自堅。我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，積極地參與課外閱讀實踐的學生，其視野更加開闊，思維更加活躍，具有健康的心態(tài)。相反那些從不讀書的同學，其思維狹窄，性格孤僻。有效地組織好課外閱讀，首先要培養(yǎng)興趣，讓學生樂于閱讀，用教師的“身教”激發(fā)小學生的閱讀興趣。其次要豐富資源，擴大閱讀面，讓學生有書可讀?？稍诎嗉壴O立圖書角，充分利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道，嘗試進行探究性閱讀。另外，還可以組建興趣小組，教師可經(jīng)常組織學生參加各種語文興趣活動，在活動中讓學生去感受閱讀的魅力。

（三）教師要不斷提升自己的閱讀素養(yǎng)

小學語文教師要遠離浮躁，靜心讀書，合理規(guī)劃自己的人生，設計自己的讀書計劃，比如說一年讀幾本書，讀什么類型的書，讀多少專業(yè)書籍的書等。還要想方設法使自己的浮躁之心平靜下來，將所需做的事情分類，先做必須要做的，給自己騰出一片心靈空間來熏陶文化、提升個人素養(yǎng)。只有這樣，才能真正走進書籍，提升自己的人生境界。另外，還要飽讀詩書，以身作則。讀書破萬卷，下筆如有神。涉獵群書能豐富一個人的文化內(nèi)涵，在教學中，尤其作為語文教師，必須飽讀詩書，用豐富的語言藝術感染學生，讓學生沐浴在優(yōu)美的語言環(huán)境中，學生一定會愛上閱讀。

總之，閱讀對一個人的全面發(fā)展、終身發(fā)展意義非凡。作為小學語文教師，我們要避短揚長，不斷提升自己的教學水平，同學生一起多讀書，讀好書，提高自己的閱讀能力。