舒嶠

（江西省南昌市進(jìn)賢縣五墾學(xué)校，江西 南昌 331700）

學(xué)生在課堂上知識(shí)的接受程度、知識(shí)的反饋程度以及知識(shí)的舉一反三能力，包括課下的訓(xùn)練效果以及復(fù)習(xí)效果，很大程度上是由教師在課堂的教學(xué)效果決定的。高效課堂讓許多中學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是時(shí)間的堆積和精力的耗費(fèi)，而是在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。高效課堂讓學(xué)生逐漸擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)以及死記硬背，學(xué)生可以自己總結(jié)出更好的方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種以高效為主題的課堂教學(xué)觀，已經(jīng)成為教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要出發(fā)點(diǎn)，成為了各個(gè)學(xué)科教師首先應(yīng)當(dāng)考慮的教學(xué)目標(biāo)。本文以新時(shí)期初中語(yǔ)文教育教學(xué)作為教學(xué)研究主題，從提升初中課堂教學(xué)高效性出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和案例提出語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)策略，以促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的顯著提高，并為其他學(xué)科課程的高效開(kāi)展提供可借鑒的建議[1]。

一、合理開(kāi)展教學(xué)途徑多元化

現(xiàn)階段，多樣化的語(yǔ)文教學(xué)方法充斥著初中教學(xué)課堂，不同教學(xué)方法對(duì)于課堂效率提升具有極大的影響。盡管多元化的教學(xué)途徑對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有促進(jìn)作用，但是對(duì)于不同的語(yǔ)文知識(shí)教授選擇不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，往往會(huì)使結(jié)果適得其反。比如在長(zhǎng)度較長(zhǎng)的語(yǔ)文課文中，如果選擇課堂朗讀的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。合理選擇教學(xué)途徑，教師首先要從課文類型和課文難度出發(fā)進(jìn)行綜合考量，選擇最合適學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。比如在《孔乙己》等小說(shuō)題材的教學(xué)中，教師要考慮到小說(shuō)篇幅以及小說(shuō)情節(jié)，利用影視作品與課文內(nèi)容相結(jié)合，從影視作品中直觀的細(xì)節(jié)作為參考分析小說(shuō)情節(jié)以及具體細(xì)節(jié)，以充分揣摩課文的思想以及作者表達(dá)的含義。利用合理的教學(xué)形式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，可以讓學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，從而提升了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率[2]。

二、生活化語(yǔ)文教學(xué)

生活化語(yǔ)文教學(xué)是以生活背景和生活案例為題材開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)方式，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的熱點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中缺乏生活背景的穿插教學(xué)，教師更加注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，教學(xué)內(nèi)容單一且死板。教師對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)還存在較多缺陷，學(xué)生無(wú)法真正感受到語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用途徑以及語(yǔ)文知識(shí)所展現(xiàn)出的文化魅力。生活化語(yǔ)文教學(xué)彌補(bǔ)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)應(yīng)用以及感受語(yǔ)文魅力的缺陷，讓學(xué)生在享受語(yǔ)文知識(shí)生活性和獨(dú)特魅力的同時(shí)真正提高學(xué)習(xí)效率。開(kāi)展語(yǔ)文生活化教學(xué)，主要包括以下兩個(gè)方面。

（一）營(yíng)造生活化語(yǔ)文教學(xué)氛圍

營(yíng)造生活化語(yǔ)文教學(xué)氛圍是開(kāi)展語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要體現(xiàn)。利用生活化教學(xué)案例作為教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂不再是枯燥無(wú)味的知識(shí)傳授，而是充滿趣味性的自由教學(xué)課堂。教師要充分利用生活素材和生活案例作為教學(xué)依據(jù)，以更接地氣的教學(xué)方式讓學(xué)生更容易的理解語(yǔ)文知識(shí)。比如在《水調(diào)歌頭》宋詞的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以東坡肉，蘇軾書(shū)法等生活題材作為課堂教學(xué)引入介紹蘇軾的生平以及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深入和全面的了解作者，以幫助學(xué)生感受詩(shī)詞的創(chuàng)作情境。

（二）讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活

將語(yǔ)文教學(xué)融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，是完善和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加高效的教學(xué)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)日常的積累和感悟，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解能力不可能在短時(shí)間內(nèi)得到顯著提高，而是需要大量的積累。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入生活中，學(xué)生可以在生活中發(fā)掘語(yǔ)文知識(shí)，從而保持自身不斷學(xué)習(xí)和提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的狀態(tài)。比如在植物和動(dòng)物說(shuō)明文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課下對(duì)植物和動(dòng)物特點(diǎn)以及習(xí)性進(jìn)行觀察，以切身體會(huì)課文內(nèi)容語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和條理性[3]。

三、創(chuàng)造自主開(kāi)放的多元環(huán)境

創(chuàng)造自主開(kāi)放的多元教學(xué)環(huán)境是要以多種多樣的語(yǔ)文情境作為重要的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式。具有極大自由度和自主性的教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生營(yíng)造最舒服的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生和教師可以逐漸抹去師生之間嚴(yán)肅的界限，以更加舒服和真誠(chéng)的方式進(jìn)行溝通和交流學(xué)習(xí)。在教師面前，學(xué)生可以放下任何緊張和害怕的情緒，勇敢表達(dá)自己的見(jiàn)識(shí)和理解，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)思考能力和內(nèi)在潛力。比如在語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以課堂設(shè)置題目和題材，由學(xué)生積極發(fā)言談?wù)搶?xiě)作的想法，并以此作為依據(jù)布置語(yǔ)文作文作業(yè)，讓學(xué)生在溝通交流中不斷提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)能力。

四、注重教學(xué)過(guò)程中的反思

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)反思和學(xué)生學(xué)習(xí)反思是讓語(yǔ)文課堂更加高效的重要方式之一。教師要在教學(xué)過(guò)程中充分注重學(xué)習(xí)情況反饋的重要性，對(duì)學(xué)生每日的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督和統(tǒng)計(jì)。教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行每日教學(xué)反思工作，同時(shí)由學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，根據(jù)每日教學(xué)的錯(cuò)誤講解、教學(xué)方法使用不當(dāng)、教學(xué)進(jìn)度安排不當(dāng)進(jìn)行問(wèn)題匯總，并針對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)，教師要放下自身的架子，與學(xué)生建立深厚的友誼，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再只是教師單一教學(xué)的狀態(tài)。學(xué)生也要做好自身的反思工作，每日完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問(wèn)題并及時(shí)與教師溝通反饋，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，改善學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

新時(shí)期初中語(yǔ)文教育教學(xué)中我的高效課堂觀初探，教師首先要充分分析提升課堂效率的主要途徑。教師要根據(jù)課文選擇合理的教學(xué)方法，要將生活化素材和案例融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中。同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)情境，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。除此之外，教師需要與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的反饋任務(wù)，以更好提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。