孫慧茹

（河北省唐縣北羅鎮(zhèn)牛駱北羅小學，河北 唐縣 072350）

最幾年來教學反思的撰寫已逐漸成為各個學校評價、考核教師的一個重要內容。但教師對教學反思在認識上和操作上還存在著一些問題，表現(xiàn)在：零散但不系統(tǒng)，廣泛卻無重點，重敘述卻少分析，教學反思方法單一，再就是教學反思過程和反思角度上都存在著一定的問題。針對這些問題，需要我們在教學反思的方法和措施上加以研究，尋求最佳教學反思策略，真正提高教師的教學素質。

一、小學語文教師教學反思中存在的主要問題

（一）零散但不系統(tǒng)，廣泛卻無重點

目前，在教學反思的內容上是分散的，沒有形成合力，語無倫次，缺乏系統(tǒng)。一些教師常常是一個問題一個思考，東抓抓西抓抓，缺乏深入思考，因此反思效果不是很明顯，很難提高教師的教學行為。有的盡管教學反思的內容面面俱到，每次的反思基本上都把教學的各個方面都涉及了，但全面分析的結果往往是泛泛而談，難以深入。即使老師每次反思都有重點，但一定時期內教學反思的重點沒有相對固定，今天反思這個主題，明天反思的是另一個主題，后天反思的又是第三個主題，這就會導致教學反思只能停留在現(xiàn)象的淺層次分析上，難于透過現(xiàn)象看本質，自然也就無法有效解決教育教學中出現(xiàn)的問題。

（二）缺乏從學生的角度反思存在的問題

一些語文課，若從教者的角度來看的確無可挑剔，但若從學生的角度來看，則不盡如人意。教師上課時沒有以“生本”的態(tài)度尊重學生的思維，鼓勵學生敢想敢說，甚至有不少學生課后一臉茫然。批改作業(yè)、評講試卷時同樣沒有以“生本”的態(tài)度去分析學生的錯誤原因以及存在問題等，忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。這些反思都是我們在教學反思中普遍缺乏的。

（三）學校整體反思氛圍不濃厚

學校的整體反思氛圍是影響教師反思的一個重要因素，這主要有兩個方面：一是教師基本不會主動邀請同事來聽課，認為反思只是自己的獨立思考，沒有必要和別人溝通。再就是小學語文教師身上不僅承擔教學任務，而且承擔繁瑣的班主任工作，沒有時間進行教學反思交流。二是一些學校領導認為教師反思是自己的事情，“愛莫能助”，不加以指導，事實上，教學管理人員創(chuàng)造反思氣氛，會影響教師的教學反思的習慣、反思方法以及反思的內容。

二、基于教學反思存在的問題應采取的措施

（一）正確實施課前反思

首先，我們要熟悉掌握教材內容。教師須對教材內容進行比較、分析、綜合、概括，前后聯(lián)系起來思考研究，把教材中的知識轉化為自己的知識。因為教師掌握的教材的程度，在教學設計中的預設是否符合實際情況，將直接影響到教學效果。其次，要設定整體教學目標。即體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，注重整體性，將三者有機結合起來。另外，還要通過教學反思，選擇合適的教學方法和手段。教學方法的選擇應考慮許多方面，如何創(chuàng)設情境，激發(fā)積極性，啟發(fā)思維，調動學生的積極性，使學生能夠突破的重點，解決難點。巧妙的利用教學手段，使學生掌握教學內容, 完成教學任務，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，減輕學生負擔，豐富課程內容改革，加強教學改革。最后，我們還要整理思路編寫教案。在預設和反思的基礎上形成的教案，這也是教師實施課前教學反思的必要環(huán)節(jié)之一。編寫教案，各種教學活動的設想可以在備課過程體現(xiàn)，為課堂教學實踐活動提供了備忘材料，不但要熟悉教案，還要融化在腦海中，使教學過程既不離開教案，但又不完全依賴它，能夠見機行事。

（二）課堂教學中的教學反思要體現(xiàn)出智慧

課堂教學中的教學反思，也就是課堂反思。在課堂教學中，總會遇到一些意想不到的突發(fā)問題，學生會在不經意間產生出“奇思妙想”，面對這種狀況，教師要有應變能力，反應要快，即時思考、分析、尋找問題的原因和解決的方法，及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并調控自己的教學方案，借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信，這樣才能保證課堂教學順利而有效地開展。例如《荷花》一課，網上有一篇很不錯的教學中反思——《成就“精彩”的意外》，很值得一觀，這里就不再重復了。

（三）參照學生感受進行反思

課后我們要特別關注班級特殊學生的語文學習感受，找一些學生談談他們對該課的反應，什么樣的方法或者活動感興趣，哪里存在疑惑，有一些什么看法或者建議，還可以鼓勵學生帶著思考走出課堂，走近老師，透過學生課后所提的問題體會和積累學生在教學活動中的真實感受，對預設進行反思，為預設下一節(jié)課的教學乃至今后的預設提供借鑒。這樣，教師長期參照學生感受進行反思，勢必提高教師對學生微妙差別的洞察力，對學生認知思維的感悟力，以及感知學生內心世界的深入程度和細膩程度，這些正是提高預設有效性的關鍵所在。

（四）學校方面要經常組織集體反思

集體反思即學校組織語文教師集體共同聽課，共同研討，對課堂教學的理念、教學目標、教學方法、教學過程、教學手段等是否合理進行反思活動。通過相互剖析，能夠更加清晰地認識教學中的問題，共同分享教學的成功經驗。教師積極參與這樣的集體反思活動可以圍繞相同的專題進行深刻反思，在交流的平臺下教師互相合作，共同思維，能夠使教師的反思達到更高的境界。

小學語文教師的反思能力研究是一個十分復雜而有意義的課題，還需要我們在反思活動中訓練反思，在反思訓練中提高教學能力，從而在教學實踐中學會反思，在反思中促進自身素質的提高。