□福建省莆田市仙游縣鯉南幼兒園 葉麗芳

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成依靠的就是言傳身教以及對(duì)文化的感知?！庇绕涫窃谟變弘A段，孩子的心性還沒(méi)有養(yǎng)成，教師更應(yīng)該選擇傳統(tǒng)文化中最精華的節(jié)日文化教育，讓幼兒體會(huì)節(jié)日氛圍的同時(shí)，參與節(jié)日活動(dòng)，并在感知和感覺(jué)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，為強(qiáng)化幼兒身心素養(yǎng)的全面發(fā)展提供動(dòng)力。

一、將地域傳統(tǒng)節(jié)日文化特色融入幼兒園課程體系構(gòu)建中的意義

（一）符合《綱要》的教育發(fā)展理念

一個(gè)民族和一個(gè)國(guó)家的文明進(jìn)步，需要一代又一代人的努力和傳承，必須緊握時(shí)代發(fā)展的先機(jī)繼續(xù)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，尤其要重視從少年、兒童抓起。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中也指出，要充分利用社會(huì)資源和教育資源，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)和感知傳統(tǒng)文化，從小便擔(dān)負(fù)其繼承和發(fā)揚(yáng)的重任。傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等作為傳統(tǒng)文化中的精華，創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍讓幼兒感知喜慶祥和的氣氛，設(shè)計(jì)多樣化的節(jié)日活動(dòng)讓幼兒積極參與，體會(huì)節(jié)日價(jià)值，能夠在很大程度上加深幼兒對(duì)節(jié)日、對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和印象，符合《綱要》的教育發(fā)展理念。

（二）是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)

幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成要從思想習(xí)慣和行為習(xí)慣兩方面抓起。在思想習(xí)慣方面，傳統(tǒng)節(jié)日文化中關(guān)于節(jié)日來(lái)源的很多國(guó)學(xué)故事，蘊(yùn)含著豐富的做人、做事的道理，幼兒在言傳身教的同時(shí)也能學(xué)習(xí)古人盡孝、尊道的精神，以強(qiáng)化良好思想習(xí)慣的養(yǎng)成。在行為習(xí)慣方面，幾乎每個(gè)節(jié)日都要進(jìn)行必要的祭祀、慶典以及慶祝活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中要求幼兒自己動(dòng)手準(zhǔn)備食材、準(zhǔn)備手工，這一過(guò)程可以強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手操作能力以及集體合作意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的合作和自主習(xí)慣。

二、基于地域傳統(tǒng)節(jié)日文化特色開(kāi)展幼兒園課程體系的措施

（一）有效開(kāi)發(fā)與節(jié)日相關(guān)的特色教學(xué)資源，提升幼兒的精神涵養(yǎng)

傳統(tǒng)文化類(lèi)型豐富，以清明節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)等為主的一些特色節(jié)日，不同的地域有不同的慶賀方式，活動(dòng)類(lèi)型也各有差異?；诖?，為了突出特色課程的有效性，教師可以開(kāi)發(fā)與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的特色教學(xué)資源，打造精品節(jié)日課程，不僅要讓孩子們了解節(jié)日的由來(lái)和風(fēng)俗習(xí)慣，還應(yīng)該讓他們了解節(jié)日的歷史淵源、相關(guān)歷史人物故事、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗特點(diǎn)以及在節(jié)日中能夠養(yǎng)成的良好習(xí)慣等，讓他們充分受到節(jié)日的熏陶和洗禮，積淀文化涵養(yǎng)。例如，在幼兒園，教師可以開(kāi)發(fā)六大節(jié)日特色課程，制作精致課件，針對(duì)春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)六大節(jié)日的由來(lái)、歷史人物故事、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容進(jìn)行全面講述，讓孩子們?cè)谪S富的文化知識(shí)熏陶中選擇感興趣的內(nèi)容，加深理解和印象。

（二）開(kāi)展豐富的文化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立良好的習(xí)慣

節(jié)日的講解必然離不開(kāi)活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)。教師可以在節(jié)日前幾天，按照孩子們的喜好策劃一系列有針對(duì)性、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)和游戲，并結(jié)合莆仙特有的習(xí)俗特色讓孩子們親自動(dòng)手參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，加深幼兒對(duì)節(jié)日的理解和情感，同樣也能強(qiáng)化其動(dòng)手操作能力。例如，莆仙當(dāng)?shù)卦谶^(guò)元宵節(jié)的時(shí)候，與其他地域不同，當(dāng)?shù)厝罕姀恼鲁趿烷_(kāi)始鬧元宵，直到正月十五、十六達(dá)到高潮，整個(gè)過(guò)節(jié)的氣氛延續(xù)十多天。因此，為了讓幼兒融入這個(gè)鬧元宵的氣氛當(dāng)中，教師通過(guò)視頻的播放和講解，讓孩子了解鬧元宵的習(xí)俗，然后帶領(lǐng)大班的幼兒們?cè)诮淌抑杏H自制作元宵，除提供原材料之外，其他一切工序都由教師帶領(lǐng)孩子們親自完成。幼兒在歡樂(lè)的氣氛中揉面、團(tuán)團(tuán)、包餡，再到吃到自己親手制作的食物，整個(gè)過(guò)程能夠意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成實(shí)踐動(dòng)手操作的好習(xí)慣。而且莆仙當(dāng)?shù)氐倪^(guò)年習(xí)俗中，有很多尊老愛(ài)幼等傳統(tǒng)的儒家風(fēng)尚，教師的言傳身教，有利于引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的思想品德習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)適合節(jié)日主題的親子活動(dòng)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍

幼兒良好品位習(xí)慣以及優(yōu)質(zhì)思想文化素質(zhì)的形成并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，同樣也不是僅靠教師的引導(dǎo)就能培養(yǎng)的，需要教師、家長(zhǎng)和孩子以及各界社會(huì)力量充分動(dòng)起來(lái)，為幼兒營(yíng)造良好的家庭和社會(huì)氛圍，使其能夠更加積極主動(dòng)地參與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和感知當(dāng)中，促進(jìn)其自身的成長(zhǎng)?；诖?，在實(shí)際的節(jié)日文化講解課程中，幼兒園教師可以設(shè)計(jì)一些供家長(zhǎng)參觀的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)親子節(jié)日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也能有所體驗(yàn)和收獲，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。例如，重陽(yáng)節(jié)作為尊敬長(zhǎng)者的節(jié)日，幼兒園可以邀請(qǐng)孩子的長(zhǎng)輩前來(lái)參加“樹(shù)洞活動(dòng)”，讓家長(zhǎng)和孩子將心里話、對(duì)對(duì)方的期望寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，然后埋在操場(chǎng)或院子里，等到一年后再重新打開(kāi)，看看期望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

基于地域傳統(tǒng)節(jié)日文化特色的幼兒園課程體系的開(kāi)發(fā)，教師除要對(duì)節(jié)日的內(nèi)涵以及風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行講解之外，還應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒樹(shù)立良好行為和思想習(xí)慣的角度出發(fā)，有效開(kāi)發(fā)與節(jié)日相關(guān)的特色教學(xué)資源，提升幼兒的精神涵養(yǎng)；開(kāi)展豐富的文化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立良好的習(xí)慣；設(shè)計(jì)適合節(jié)日主題的親子活動(dòng)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，在潛移默化中讓幼兒感知到傳統(tǒng)文化的價(jià)值，為促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供保障。