□甘肅省定西市岷縣蒲麻鎮(zhèn)趙家溝小學 王新軍

一、注重學生的日常積累，提升交際效果

任何形式的口語交際都離不開對詞匯內容的積累和掌握，為此，教師要加強對學生實際口語交際過程的鼓勵，積極實現教學內容的豐富和教學手段的創(chuàng)新，讓教師能夠對學生的交際語言進行積累，從而通過合理的寫作、閱讀以及文章內容的拓展來達到最好的交際效果。教師可以對課本教材內容進行適當的延伸，增加學生的閱讀時間，為學生積極創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，從而幫助學生在掌握不同字詞的使用方式的同時，促進自身口語交際能力和表達能力的體現。教師還需要在課下積極鼓勵學生觀看部分英語電影或英語短片，通過視頻播放的方式營造出積極的口語表達和交際的環(huán)境，及時豐富學生的詞匯量，以此來增加學生的實際詞匯積累，促進學生對語法知識的掌握。

二、深入挖掘教材因素，促進學生創(chuàng)造性的表達

小學英語教師在進行英語知識教學和課堂授課的過程中要積極激發(fā)學生的想象力，讓學生能夠在課本教材的知識引導下實現知識深化的探索與綜合素質能力的體現。教師在授課之前可以先對文本知識內容進行重點分析，并要求學生基于教材文本中的某一知識點內容開展有效的聯(lián)想和想象，讓學生利用想象來實現英語知識點的描述，并以自己的方式進行表演或進行及時性的展現。這是培養(yǎng)學生英語口語交際能力的重要因素。例如，教師在進行節(jié)日相關主題內容的教育教學過程中，首先要求學生以當前的知識內容和文本閱讀習慣進行細致的分析和總結，并通過這種形式來加強學生對節(jié)日相關的句型或課外詞匯的積累。這樣學生可以將課堂教學內容與生活實際進行有機融合，針對日常發(fā)生的各種行為和事件內容進行深入的分析和細致的研究。

三、加強學生英語學習興趣的提升，促進學生口語交際能力的表現

學生的英語學科知識學習興趣對學生而言將會產生巨大的推動力，激發(fā)學生學習原動力，也是加強學生綜合素質體現的重要標準。為此，小學英語教師在進行教育教學的過程中就需要積極實現教學情境的創(chuàng)設，從而有效激發(fā)學生的好奇心，集中注意力。教師在實際教育教學的過程中要加強對學生思維意識方面的重點開發(fā)，以學生的興趣愛好為前提，為學生創(chuàng)造一個活躍的學習氛圍，把學生學習的積極性調動起來。在這種教學背景下學生才能對英語學習感興趣，從而在課堂上用積極的態(tài)度學習知識內容。

對于小學生來說，他們不喜歡枯燥呆板的課堂，小學英語教師可以利用信息技術把教材內容趣味性地展示出來，這樣可以把學生的注意力吸引進來，促使學生投入到學習中以提升學生的英語學習興趣，在無形之中提升學生的英語語言表達能力，進而提高學生的英語綜合能力。

四、結語

培養(yǎng)學生的英語口語交際能力是教學中的重要任務，也是重點實現學生理解和分析能力，加強表達技巧的掌握和體現。為此，小學教師在實際課堂教學過程中要充分利用教學方式的創(chuàng)新，加強課堂教學改革和優(yōu)化新體驗，為學生積極創(chuàng)造各種有效的交際情境和交流氛圍，讓學生能夠開口表達，從而讓學生運用英語知識參與到各種交際活動當中來。