□徐州幼兒師范高等專科學(xué)校附屬幼兒園 朱馳

一、幼兒園園本課程開發(fā)的意義

幼兒園園本課程是開展幼兒園教育的重要載體，在幼兒園教育中占據(jù)十分重要的地位。幼兒園園本課程開發(fā)情況的好壞，直接決定了幼兒園教育是否具備科學(xué)性、合理性，同時也會對幼兒的身心健康發(fā)展帶來直接影響，甚至對幼兒園教育發(fā)展都有極大影響。所以在實際中，注重幼兒園園本課程開發(fā)具有很高的價值。

二、幼兒園園本課程開發(fā)建議

（一）結(jié)合地域特色開發(fā)園本課程

主題活動對幼兒有巨大的吸引力，在主題活動的探究中，幼兒在真實的環(huán)境中觀察、了解他們感興趣的事物。例如，幼兒園教師結(jié)合班級幼兒的年齡特點及當(dāng)?shù)靥厣伞凹埖南盗姓n程”，讓幼兒與真實的人物對話，聆聽他們的故事；與真材實料互動，感知真實的生活。小班幼兒處于行動性直覺思維階段，在美術(shù)區(qū)，幼兒根據(jù)創(chuàng)作的圖畫大膽地吟誦自己創(chuàng)編的兒歌，以此發(fā)展幼兒的語言能力。教師把當(dāng)?shù)孛耖g剪紙作品展現(xiàn)出來，讓幼兒對其進行觀看、感受，充分調(diào)動幼兒的剪紙興趣，培養(yǎng)幼兒對剪紙藝術(shù)的欣賞力。接著教師可以為幼兒提供彩色紙、小剪刀等材料，再為幼兒簡單地講解剪紙要求，并親身指導(dǎo)幼兒開展剪紙操作活動“紙的大變身”，讓幼兒可以在實際操作中掌握剪紙技能，同時也提高幼兒的成就感，加深幼兒對剪紙藝術(shù)的了解。活動中教師可以鼓勵幼兒，根據(jù)自己的喜好，自主設(shè)計剪紙作品，并將每一個幼兒設(shè)計的剪紙作品貼到幼兒作品展示區(qū)，讓幼兒可以更加積極地參與到剪紙活動中。

（二）結(jié)合城鄉(xiāng)特色開發(fā)園本課程

在實際中，城鄉(xiāng)幼兒園是存在一定差異的，所以在園本課程開發(fā)上也要有所不同。城市幼兒園各項基礎(chǔ)設(shè)施都比較健全，同時家長對幼兒的教育關(guān)注度更高，要想課程設(shè)置科學(xué)、合理，可以借助城市的各種教育資源，開展一些豐富多樣的課外活動，引導(dǎo)幼兒對科學(xué)、生活有初步認識，甚至還需要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些外語知識，滿足幼兒今后的學(xué)習(xí)需求。而對于鄉(xiāng)村幼兒園，在園本課程開發(fā)中，應(yīng)該將鄉(xiāng)村特色融入其中，對幼兒開展鄉(xiāng)土教育，同時要注意將鄉(xiāng)村的一些負面文化剔除。在幼兒園園本課程開發(fā)中，教師要注重對幼兒判斷力、創(chuàng)新力進行培養(yǎng)，促使幼兒深入了解、體會鄉(xiāng)土文化，甚至參與到鄉(xiāng)土文化傳承、創(chuàng)造中。

（三）構(gòu)建“三位一體”園本課程開發(fā)體系

在幼兒園園本課程開發(fā)中，教師、家長、幼兒三者是不可缺少的，幼兒是園本課程的教育對象，也是園本課程的主體。由于幼兒本身的認知及發(fā)展規(guī)律，使其在認識周圍事物時，存在很強的主觀意識，在知識學(xué)習(xí)上也是以自身的直接經(jīng)驗為主，幼兒教師在對幼兒進行教育活動時，要結(jié)合幼兒本身特點，全面培養(yǎng)幼兒對周圍、客觀事物探索的好奇心理，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、認知能力。園本課程開發(fā)的出發(fā)點要從幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、幼兒的發(fā)展需求入手，結(jié)合幼兒的生活真實體驗，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進幼兒自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

虞永平老師說得好，在課程構(gòu)建的發(fā)展過程中，是在講述“一個綿延不絕、不斷豐富和充實的，從‘古老’演繹到‘現(xiàn)代’的故事”?？偠灾?，幼兒園園本課程開發(fā)具有十分重要的意義，同時園本課程開發(fā)也是一項系統(tǒng)性的工程，在具體實踐中，必須做好園本課程開發(fā)的相關(guān)工作，并考慮相關(guān)影響要素，制定相應(yīng)的防范措施，確保園本課程可以更好地開發(fā)，并發(fā)揮出園本課程的價值，促進幼兒的健康全面發(fā)展。