□甘肅省定西市岷縣秦許學區(qū)秦許鄉(xiāng)中心小學 孟文娟

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生預習習慣的重要性

古有將軍不打無準備之仗，今有學生不學無準備之習，所以學前準備于學生學習是非常重要的。首先，使學生學會預習并建立良好的預習習慣，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，使其快速投入語文教學中，因為人對自己所熟悉的事物有天然的親和力，也會有強烈的表達欲望，這就避免了師生課堂“零互動”的僵局出現(xiàn)。其次，學生擁有良好的預習習慣，做好充分的學前準備，了解新知識中自己不會或者存在有疑問的知識，才能在教師講授時有針對性地學習，實現(xiàn)高效率學習。最后，培養(yǎng)學生良好的預習習慣，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，更容易使其建立終身學習的習慣，因為好習慣是受益終身的。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生預習習慣的策略

1.激發(fā)學生預習興趣。在小學語文教學中培養(yǎng)學生預習習慣的首要舉措，就是要激發(fā)學生的預習興趣，提高學生參與預習的積極性和主動性。因此，教師要充分發(fā)揮引導者和組織者的作用，明確預習主題，為學生預習導航，讓學生的預習有目標指向，接著再以文章中具有趣味性的知識為基點，勾起學生強烈的求知欲，吸引學生主動投入預習的過程中去，以此逐漸培養(yǎng)學生的預習習慣。

2.教授學生預習方法。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，除要使學生對預習產(chǎn)生興趣外，教師還要教授學生預習方法，如此才能獲得高效率的預習成果。在小學語文教學中，教師常用的預習指導方法有閱讀、識字、標注、思考以及查閱。首先，學生需要對所學的文章進行通篇閱讀，并在閱讀過程中對自己不認識的生字進行查閱學習；其次，對文章中感悟最深或難以理解的句子進行顯眼標注，并從旁追寫原因，便于上課時向教師提問；最后嘗試解讀文章背后的問題，并提出自己認為最有價值的問題，借助多方工具查閱文章作者和文章創(chuàng)作背景相關的故事，做好充分的學習準備，為高效率學習奠定堅實基礎。

3.建立自主預習平臺。新時期背景下，教師要引導學生養(yǎng)成良好的預習習慣，還要合理借助信息技術手段，為學生搭建自主預習平臺，指導學生進行預習。所以在小學語文教學中，教師可利用多媒體技術播放和文章相關的圖片或視頻，引發(fā)學生思考和探究欲望，接著以問題引導學生進行目標預習。既能使學生保持高昂的預習激情，又能以高效率進行預習。

4.強化預習檢查監(jiān)督。最后，在小學語文教學中培養(yǎng)學生良好的預習習慣，還需要加強預習效果檢查和監(jiān)督，使學生從思想上、行動上重視預習。例如，大多數(shù)語文教師都會選擇將預習作為家庭作業(yè)布置下去，規(guī)定學生在要學的課文上作明顯標記，或者布置硬性預習問題，在課堂教學時隨意選擇學生進行回答，以此檢驗學生是否預習以及預習效果如何，及時作出正確的指導。所以在教學中教師要加強檢查力度，將預習習慣的培養(yǎng)切實落到實處，同時還可聯(lián)合家長，共同督促學生自主預習，以此幫助學生建立良好的預習習慣。

三、結語

在小學語文教學中，教師要尊重學生、關愛學生，和學生構建良好的師生關系，有效激發(fā)學生預習興趣，并教授其預習方法，關注學生個性的發(fā)揮，努力為其構建自主預習平臺，并加大檢查和監(jiān)督力度，使學生自覺、自發(fā)地去預習，以此培養(yǎng)學生良好的預習習慣。