劉 斌

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410）

教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群。通過(guò)建設(shè)職業(yè)教育的第一方陣、職業(yè)院校的“清華、北大”，凸顯職業(yè)教育類型化的特點(diǎn)，將高職教育作為職業(yè)教育改革發(fā)展的“龍頭”昂起來(lái)、舞起來(lái)，全面提升高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平。作為全國(guó)較早舉辦高職教育的院校和首批國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，天津職業(yè)大學(xué)以“辦好人民滿意的高等職業(yè)教育”為目標(biāo)，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力建設(shè)成為天津引領(lǐng)示范、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際有影響的高職院校。

一、“雙高計(jì)劃”建設(shè)堅(jiān)持黨建統(tǒng)攬全局

在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中,黨的領(lǐng)導(dǎo)是全方位的、全局性的,覆蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)所有領(lǐng)域?！半p高計(jì)劃”建設(shè)是在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，扎根中國(guó)大地，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把黨的領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)貫徹到辦學(xué)治校的全方位，把黨的建設(shè)切實(shí)貫穿于“雙高計(jì)劃”建設(shè)的全過(guò)程，充分發(fā)揮黨組織在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心和政治核心作用，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)作出重要貢獻(xiàn)。

天津職業(yè)大學(xué)全面加強(qiáng)黨的建設(shè)，構(gòu)建立體化的“三全育人”體系，整體推進(jìn)思政課程與課程思政、課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)、線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐、校內(nèi)培育與校外涵育四個(gè)一體化進(jìn)程。實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部全職化改革，形成加強(qiáng)政治建設(shè)和班子自身建設(shè)的制度機(jī)制，拉緊“雙高計(jì)劃”的“頂層設(shè)計(jì)—穩(wěn)步推進(jìn)—總結(jié)探索—優(yōu)質(zhì)完成”全鏈條，形成可復(fù)制可推廣的“聚焦主責(zé)主業(yè)、推動(dòng)改革發(fā)展”的領(lǐng)導(dǎo)班子全職化建設(shè)模式。實(shí)施“黨建—事業(yè)融合發(fā)展”計(jì)劃，以黨支部為單位開展職業(yè)教育改革大討論活動(dòng)，構(gòu)建“100%建設(shè)任務(wù)落實(shí)到黨組織，100%黨組織落實(shí)建設(shè)任務(wù)”的雙向黨建責(zé)任體系、“三級(jí)聯(lián)動(dòng)、縱橫互通”的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)表彰機(jī)制，打造黨的建設(shè)與事業(yè)發(fā)展“同部署、同落實(shí)、同考評(píng)”的融合發(fā)展模式,

二、“雙高計(jì)劃”建設(shè)堅(jiān)持人的全面發(fā)展

滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要是教育的應(yīng)有之意,“辦人民滿意的教育”是黨的一貫堅(jiān)持的教育發(fā)展目標(biāo)。堅(jiān)持人的全面發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。修德，德是立身之本, 教育學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀；育智，授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，使其掌握生活的智慧與生存的技巧，具備判斷是非善惡、辨析事物的能力；強(qiáng)體，教育學(xué)生健康的知識(shí)、技能，增強(qiáng)體力、強(qiáng)健體魄、磨練意志；鑒美，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，讓學(xué)生具有感受美、鑒別美、創(chuàng)造美、傳播美的意識(shí)和能力；勞動(dòng)教育，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，熱愛勞動(dòng)、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

天津職業(yè)大學(xué)貫通“五育”，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育和工匠精神培養(yǎng)，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的高水平人才培養(yǎng)體系。適應(yīng)生源多樣化和學(xué)生發(fā)展需求多元化，創(chuàng)新“育訓(xùn)一體、課證融通、分階遞進(jìn)、德技并重”的人才培養(yǎng)模式。實(shí)施“卓越人才證書”制度，構(gòu)建四階遞進(jìn)課程體系，打通卓越人才上升通道。深化三教改革，開發(fā)適應(yīng)多元需求的教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)課程達(dá)標(biāo)及教師教學(xué)能力達(dá)標(biāo)工程，打造高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。開展1+X 證書制度改革，形成“1+X”與“X+1”互通的旋轉(zhuǎn)門機(jī)制。將學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；制訂勞動(dòng)教育實(shí)施方案，開發(fā)素養(yǎng)課資源庫(kù)，建設(shè)工匠精神體驗(yàn)館。全面實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，開發(fā)配套的教務(wù)管理信息系統(tǒng)。

三、“雙高計(jì)劃”建設(shè)堅(jiān)持產(chǎn)教深度融合

產(chǎn)教融合是“雙高計(jì)劃”的精髓之一。深化產(chǎn)教融合，打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。以技術(shù)技能的傳承、積累、轉(zhuǎn)化與輸出為紐帶，依托真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目、技術(shù)與工藝、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)等重構(gòu)人才培養(yǎng)的課程體系與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，打造集人才培養(yǎng)、雙師建設(shè)、科技研發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化、智庫(kù)咨詢等于一體的技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。通過(guò)平臺(tái)建設(shè)破解產(chǎn)教融合中體制機(jī)制等方面存在的跨領(lǐng)域多元主體間組織、管理、運(yùn)行、評(píng)價(jià)等瓶頸問題，進(jìn)而提升高職學(xué)校技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)的能力。

天津職業(yè)大學(xué)對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，基于優(yōu)勢(shì)專業(yè)群，開展產(chǎn)教融合、技術(shù)技能、技術(shù)研發(fā)三類創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，有效整合專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)相關(guān)資源，與行業(yè)企業(yè)、科研院所、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等深度合作，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研用訓(xùn)創(chuàng)”于一體的多功能平臺(tái)開發(fā)。重點(diǎn)打造以軍民融合包裝研究中心、酒店產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院為代表的產(chǎn)教融合平臺(tái)，以智能制造實(shí)訓(xùn)基地、增材制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地為代表的技術(shù)技能平臺(tái)，以天津市包裝生產(chǎn)線技術(shù)工程中心、化工工藝與新材料技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、天津養(yǎng)老服務(wù)科學(xué)研究中心為代表的技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)面向行業(yè)企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的有效轉(zhuǎn)化、服務(wù)研發(fā)成果向教學(xué)資源的有效轉(zhuǎn)化、服務(wù)專業(yè)群師資能力提升，使三類平臺(tái)成為與行業(yè)企業(yè)融合發(fā)展的重要載體、高水平專業(yè)群建設(shè)的重要支撐。

四、“雙高計(jì)劃”建設(shè)堅(jiān)持專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)

通過(guò)專業(yè)群建設(shè)發(fā)揮專業(yè)的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈融合、學(xué)習(xí)鏈與生產(chǎn)鏈的全方位融合。與企業(yè)共同開發(fā)達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校專業(yè)設(shè)置覆蓋產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求、遵從產(chǎn)業(yè)群升級(jí)規(guī)律，并形成完善的對(duì)接發(fā)展機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，動(dòng)態(tài)配套相應(yīng)的教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)條件和師資力量。

天津職業(yè)大學(xué)對(duì)接區(qū)域“以服務(wù)經(jīng)濟(jì)為主體、先進(jìn)制造業(yè)為支撐、都市型農(nóng)業(yè)為補(bǔ)充”的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，形成層級(jí)化的專業(yè)群布局，即打造2 個(gè)高峰引領(lǐng)（國(guó)家級(jí)）、4 個(gè)高原支撐（市級(jí)）、4 個(gè)特色彰顯（校級(jí)）的三層級(jí)10 個(gè)高水平專業(yè)群。完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，建立由產(chǎn)業(yè)、合作企業(yè)、用人單位、畢業(yè)生等多方協(xié)同的專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)全方位融合。重點(diǎn)打造眼視光技術(shù)、包裝工程技術(shù)兩個(gè)高水平專業(yè)群，建成2個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和1個(gè)行業(yè)學(xué)院，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化“三教”改革，建立國(guó)際水準(zhǔn)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提升社會(huì)服務(wù)和國(guó)際化辦學(xué)能力，打造創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

五、“雙高計(jì)劃”建設(shè)堅(jiān)持組建雙師團(tuán)隊(duì)

教育大計(jì)，教師為本。堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，按照習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中“政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超”的要求推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，突出“雙師型”教師個(gè)體成長(zhǎng)和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐能力，優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大力提升職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平。

天津職業(yè)大學(xué)實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，以“四有”教師為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師團(tuán)隊(duì)，打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍。建立雙師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)能力要素和結(jié)構(gòu)要素，形成完善的雙師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和持續(xù)改進(jìn)的長(zhǎng)效機(jī)制。制定三項(xiàng)成長(zhǎng)計(jì)劃，培育拔尖雙師人才，實(shí)施“助飛計(jì)劃”，培育引進(jìn)行業(yè)有權(quán)威、國(guó)際有影響的專業(yè)群校企雙帶頭人；實(shí)施“雛鷹計(jì)劃”，培養(yǎng)應(yīng)用研發(fā)能力強(qiáng)的青年科研骨干；實(shí)施“工匠計(jì)劃”，校企合力培育技術(shù)技能大師。建設(shè)專兼職兩支隊(duì)伍，優(yōu)化校內(nèi)師資結(jié)構(gòu)，建立完善的兼職教師聘用、評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制。健全四級(jí)培訓(xùn)體系，創(chuàng)新雙師培養(yǎng)機(jī)制。建設(shè)一流教師發(fā)展中心，成為國(guó)家“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。深化三項(xiàng)制度改革，形成以業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)、雙師能力為導(dǎo)向的全員聘任與評(píng)價(jià)考核機(jī)制；強(qiáng)化教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力導(dǎo)向，單獨(dú)設(shè)置實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職稱系列；實(shí)施新進(jìn)專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)崗位實(shí)踐鍛煉制度。

六、“雙高計(jì)劃”建設(shè)堅(jiān)持校企全程合作

校企合作是高職學(xué)校最基本的辦學(xué)模式，在遵循社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的前提下，由企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)主體共同營(yíng)造技術(shù)技能人才培養(yǎng)的環(huán)境。作為技術(shù)技能人才的供給側(cè)，高職學(xué)校以牽頭組建職教集團(tuán)等實(shí)體運(yùn)行模式，吸引、鼓勵(lì)、支持企業(yè)參與職業(yè)教育，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)協(xié)同、師資建設(shè)協(xié)同、資源建設(shè)協(xié)同，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)質(zhì)推進(jìn)協(xié)同育人，健全和完善“雙主體”育人的運(yùn)行和保障機(jī)制。

天津職業(yè)大學(xué)以構(gòu)建校企命運(yùn)共同體作為校企合作的價(jià)值取向，以與合作企業(yè)共創(chuàng)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)教融合型企業(yè)為助推器，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)和參與辦學(xué)的作用，通過(guò)建設(shè)國(guó)家動(dòng)漫園產(chǎn)業(yè)學(xué)院、特蕾新學(xué)前教育學(xué)院、智慧化工實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代服務(wù)貿(mào)易職教集團(tuán)等，創(chuàng)新“學(xué)校建在企業(yè)、教室轉(zhuǎn)向車間、講臺(tái)搬到崗位、實(shí)習(xí)對(duì)接就業(yè)”以企業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式、“資源共建、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、命運(yùn)與共”校企雙主體的混合所有制二級(jí)學(xué)院模式，全面推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，打造高水平、專業(yè)化、實(shí)體化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，牽頭組建兼具人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)體化職教集團(tuán)，形成精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)需求的特色教育教學(xué)資源，搭建精準(zhǔn)服務(wù)企業(yè)的技能培訓(xùn)和技術(shù)支持平臺(tái)，大力提升校企合作水平。

七、“雙高計(jì)劃”建設(shè)堅(jiān)持提升服務(wù)質(zhì)量

進(jìn)入新時(shí)代，高職教育的服務(wù)內(nèi)容已經(jīng)擴(kuò)展到服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、工藝傳承、扶貧攻堅(jiān)、終身學(xué)習(xí)等多個(gè)領(lǐng)域和層次。高職教育的服務(wù)供給將穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)由“標(biāo)準(zhǔn)化”向“個(gè)性化”“精細(xì)化”“智慧化”轉(zhuǎn)變。高職教育服務(wù)面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的急需人才、區(qū)域內(nèi)的中小微企業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈中的中高端環(huán)節(jié)、生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題、個(gè)人成長(zhǎng)中的切身需求。提升服務(wù)發(fā)展水平，使高職教育的服務(wù)對(duì)象，即國(guó)家、行企、個(gè)人通過(guò)高職教育的服務(wù)收到成效、產(chǎn)生效益、獲得利益。

天津職業(yè)大學(xué)面向國(guó)家重大戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、技術(shù)創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)水平。主動(dòng)適應(yīng)“云大物智移”帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)與業(yè)態(tài)變化，強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)和第三方評(píng)價(jià)，大力提升人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的契合度，為區(qū)域培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過(guò)實(shí)施橫向技術(shù)服務(wù)提升計(jì)劃，強(qiáng)化各類技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的科技攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、工藝開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化等功能，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。通過(guò)援建和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院、建設(shè)天津職業(yè)大學(xué)威縣分校和天津職業(yè)大學(xué)（西部）職業(yè)教育師資培訓(xùn)中心等項(xiàng)目的實(shí)施，服務(wù)精準(zhǔn)脫貧、西部支援；通過(guò)建設(shè)天津職業(yè)大學(xué)雄安培訓(xùn)中心，服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展。打造服務(wù)“育訓(xùn)一體”的人才培養(yǎng)培訓(xùn)“區(qū)校企互通”在線平臺(tái)，重點(diǎn)加強(qiáng)支撐“一基地三區(qū)”所急需的高技能人才及中西部職業(yè)教育師資培訓(xùn)，面向企業(yè)職工、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工和職教師資等群體開展系列精品培訓(xùn)項(xiàng)目，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，有力提升學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

八、“雙高計(jì)劃”建設(shè)堅(jiān)持提升治理能力

“雙高計(jì)劃”建設(shè)的實(shí)施成效，不僅僅體現(xiàn)在關(guān)鍵性的數(shù)字指標(biāo)上，更應(yīng)著眼于激發(fā)、保障、引領(lǐng)高職學(xué)?？茖W(xué)可持續(xù)改革創(chuàng)新的體制機(jī)制是否完善、健全。提升中國(guó)特色高水平高職學(xué)校的治理水平，完善學(xué)校治理制度：一是要進(jìn)一步深入優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)，在制度層面，平衡利益相關(guān)者在權(quán)責(zé)分配上的正式和非正式之間的關(guān)系，使高職院校內(nèi)部治理的結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)分明。要逐步賦予高職院校辦學(xué)自主權(quán)、擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院（系、部）管理自主權(quán)。二是要健全、完善治理組織和管理制度，建立完善的大學(xué)章程，充分發(fā)揮高職院校理事會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教職工代表大會(huì)及跨專業(yè)教學(xué)組織的職能與作用，提高制度的協(xié)同性、系統(tǒng)性與開放性，實(shí)現(xiàn)治理能力現(xiàn)代化。

天津職業(yè)大學(xué)以深化中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度體系內(nèi)涵為載體，不斷優(yōu)化黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理、企業(yè)參與、社會(huì)監(jiān)督的體制機(jī)制，進(jìn)一步構(gòu)建起與學(xué)校實(shí)際相適應(yīng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、多元治理、激發(fā)活力、和諧善治、科學(xué)發(fā)展的內(nèi)部治理體系。通過(guò)以章程為核心的現(xiàn)代高職學(xué)校制度體系、辦學(xué)主體多元參與內(nèi)部治理的組織體系、多元主體參與治理的運(yùn)行方式、校院兩級(jí)管理模式的改革，形成服務(wù)高水平高職院校建設(shè)要求的現(xiàn)代大學(xué)制度，切實(shí)提升治理水平，充分激發(fā)辦學(xué)活力，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和育人水平。

九、“雙高計(jì)劃”建設(shè)堅(jiān)持提升信息化水平

在新技術(shù)浪潮推動(dòng)下的高職教育應(yīng)積極探索智慧教育的新形態(tài)。一是以“新技術(shù)+專業(yè)”的模式升級(jí)改造傳統(tǒng)專業(yè)、發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生的新型專業(yè)，使人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量滿足信息化社會(huì)的新需求。二是加快信息化建設(shè)速度，打造集“情景課堂+虛擬車間+智慧校園”為一體的智慧教學(xué)環(huán)境，利用高新技術(shù)手段培養(yǎng)人才。三是在教學(xué)管理評(píng)價(jià)方面，整合利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，提高高職教育領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)化決策和精準(zhǔn)化管理的水平。

天津職業(yè)大學(xué)落實(shí)首席信息官（CIO）制度，優(yōu)化管理架構(gòu)，提高信息化建設(shè)實(shí)效；提高校、企教育資源聯(lián)合研發(fā)能力，形成資源共建、共管、共用新機(jī)制，提升教育資源服務(wù)與供給能力；推進(jìn)教學(xué)環(huán)境的智慧化改造、完善開放型“云上學(xué)城”，推動(dòng)教學(xué)理念的革新、教學(xué)模式的改革、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，全面提升師生信息素養(yǎng)；推進(jìn)系統(tǒng)集成，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，建設(shè)大數(shù)據(jù)中心，落實(shí)教育大數(shù)據(jù)治理與分析利用，推動(dòng)管理方式的變革，提升管理效能和水平；通過(guò)“云物大智移”等新技術(shù)的交叉匯聚和協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)、管理與服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域的智能化提升與智慧化融合，建成開放型、一站式、移動(dòng)化、智能化的智慧校園，全面提升學(xué)校教育現(xiàn)代化、管理科學(xué)化、教學(xué)智慧化、服務(wù)智能化水平。

十、“雙高計(jì)劃”建設(shè)堅(jiān)持提升國(guó)際化水平

形成、輸出具有中國(guó)特色的標(biāo)準(zhǔn)與制度應(yīng)作為我國(guó)高職教育邁向國(guó)際、樹立“中國(guó)標(biāo)桿”的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，并作為衡量“雙高計(jì)劃”建設(shè)成效的重要指標(biāo)。當(dāng)前，我國(guó)高職教育在國(guó)際化進(jìn)程中還存在著諸如定位不明確、雙向交流不平衡、柔性管理理念不足、教學(xué)管理模式差異較大等現(xiàn)實(shí)問題?；趯W(xué)校打造品牌項(xiàng)目與專業(yè)，通過(guò)開展多層次、多形式、全方位的國(guó)際化開放辦學(xué)，培養(yǎng)留學(xué)生、境外辦學(xué)、國(guó)際培訓(xùn)，逐步建立評(píng)估主體多元的國(guó)際化質(zhì)量監(jiān)測(cè)與保障機(jī)制，確保優(yōu)質(zhì)教育資源輸出的穩(wěn)定性。

天津職業(yè)大學(xué)主動(dòng)服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議，引入華為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在南非建設(shè)魯班工坊；聯(lián)合西安增材制造國(guó)家研究院有限公司，在加拿大瓦尼爾學(xué)院開發(fā)增材制造專業(yè)；積極開拓其他高水平國(guó)際合作項(xiàng)目，服務(wù)中國(guó)企業(yè)海外發(fā)展，推動(dòng)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、設(shè)備走出去，打造中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌。引入國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，開展國(guó)際專業(yè)認(rèn)證，提升學(xué)校國(guó)際合作辦學(xué)水平。眼視光技術(shù)專業(yè)群，包裝工程技術(shù)專業(yè)群引入相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，提升改造課程，形成本土化的國(guó)際課程標(biāo)準(zhǔn)與資源，引領(lǐng)全國(guó)職業(yè)院校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式改革。全面推進(jìn)基于成果導(dǎo)向的國(guó)際范式專業(yè)建設(shè)與改革，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的技術(shù)技能人才。擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，打造“留學(xué)職大”品牌。

“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)是一項(xiàng)偉大的創(chuàng)舉，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。天津職業(yè)大學(xué)將通過(guò)“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)，進(jìn)一步堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向，深入貫徹落實(shí)黨的教育方針，形成更高水平人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新可復(fù)制的院校治理模式、人才培養(yǎng)模式和產(chǎn)教融合模式，形成適應(yīng)職教類型發(fā)展的制度體系，開發(fā)一批可推廣的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積累大量可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校辦學(xué)水平、育人成效、服務(wù)貢獻(xiàn)、國(guó)際影響等各項(xiàng)指標(biāo)力爭(zhēng)穩(wěn)居全國(guó)頂尖高職院校前列，“天職特色”高職教育發(fā)展模式日臻成熟，建成“當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流”的高職院校，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)做出新的更大的貢獻(xiàn)。