□甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣河灘學校 沈明翠

教學做合一，主要是在教學過程中實現(xiàn)教育學與做有機融合，給學生更多實踐的機會，提高學生的實踐能力，讓學生在真實的生活場景中對知識進行全面體驗，更好地鞏固知識，提高學生解決問題的能力。對于小學數(shù)學來說，它更是一個知識體系建立的過程，“教學做合一”是教育家陶行知先生的重要思想，也是一個有機的統(tǒng)一整體。引導更多的學生在數(shù)學學習過程中邊學邊做，在實踐中感受數(shù)學知識充分發(fā)揮，使教學效果最大化。

一、轉變教學觀念實現(xiàn)“教學做合一”

目前，在小學數(shù)學教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學理念，充分發(fā)揮“教學做合一”的最佳效用。因此，教師在教學理念設計過程中，要融入一定的科學方法，提高課堂教學效果。尤其對于小學階段的學生來說，他們處于特殊的基礎教育階段。無論是學習基礎、學習能力，還是認知方面，都受到自身水平的限制，這就要求教師在知識講解過程中應該使用先進的教育理念，例如：教師在“圓的周長”教學過程中，可以使用新型的課堂案例“阿凡提和國王比賽的故事”。很多學生對圓的周長并不了解，可以通過正方形邊長乘以四這種方式，引導學生對圓的周長進行猜想。在傳統(tǒng)教學過程中都是通過圓形的輪胎對學生進行圓周長學習引導，然后讓學生測量不同圓的周長之后和半徑關系進行對比，最后找到周長和直徑之間的聯(lián)系。使用上述新的案例，可以培養(yǎng)學生的可塑性思維和創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮小學數(shù)學“教學做合一”的理念成為小學數(shù)學改革的動力。

二、融入生活元素

現(xiàn)階段在小學數(shù)學教學過程中，應該融入生活元素，加強數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，才能在小學數(shù)學教學過程中提高學生的邏輯思維能力和生活實踐能力。由于小學生的年齡和心理等因素，對抽象的數(shù)學知識很難理解，單純地依靠教師的口述和板書無法讓學生真正地明白，在小學數(shù)學教學過程中，教師在進行知識點講解過程中可以適當?shù)匾甑浆F(xiàn)實生活中，也可以使用現(xiàn)實生活中的案例，幫助更多的學生接受數(shù)學知識。在“教學做合一”教育思想的指導之下，在小學課堂中融入更多的生活元素，為學生創(chuàng)設更多的情境化。學生并不會單純地感受到數(shù)學學習的樂趣，在輕松、愉悅的氛圍中積極思考，探究問題。例如：在進行“小數(shù)加減法，乘除法運算”講解過程中，可以引導學生進行角色扮演，設計真實的生活情境，可以去超市買水果，也可以去菜市場買菜，把學生分為兩組，有的A組學生負責售貨，B組學生負責買東西。A組學生可以用彩筆在卡片上繪制不同類型的蔬菜、水果并標明價格，然后B組學生前去購買，根據(jù)所選水果或蔬菜的品種、重量進行購買。這就能幫助更多的學生在現(xiàn)實生活場景中掌握小數(shù)的加減乘除運算，極大地還原生活場景，激發(fā)學生的課堂參與率，提高學生的實踐能力。

三、建立平等的師生關系

在小學數(shù)學教學過程中，最重要的一點是在教學過程中應該建立平等的師生關系，應該尊重學生的人格。雖然處于小學階段的學生年齡尚小，身心發(fā)展不成熟，但他們也是具有思想的個體，作為教師應該起到良好的引導作用。例如：在進行“人民幣認識”過程中，應該讓學生了解不同的人民幣面值。在進行面值轉換過程中，如果存在錯誤，教師也應該進行引導，學會聆聽，避免打擊學生的學習熱情。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中應該融入“教學做合一”的理念，引導更多的學生通過數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，讓學生感受到數(shù)學的魅力和應用價值。