□甘肅省蘭州市安寧區(qū)孔家崖第二小學(xué) 楊得英

就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)前的狀況來(lái)看，有的課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，但實(shí)際卻是圖于形式，具體的教學(xué)效果不盡如人意。有的課堂，雖然教師按部就班地進(jìn)行教學(xué)，但是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平未能做到結(jié)合，教與學(xué)之間缺乏聯(lián)結(jié)，與學(xué)生互動(dòng)略顯不足。同時(shí)，教師的教學(xué)方式、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等都與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理需求節(jié)拍不合。還有的教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)講評(píng)，僅停留在對(duì)與錯(cuò)之上，沒(méi)有達(dá)到真正的高效講評(píng)，未能就學(xué)生的作業(yè)做出科學(xué)評(píng)判，及時(shí)記錄、及時(shí)整理歸類、及時(shí)反饋信息給學(xué)生，種種問(wèn)題也使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果不太理想。根據(jù)種種的現(xiàn)象，如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，使其有效且高質(zhì)？我就此做一闡述。

一、營(yíng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，樂(lè)于參與

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要保持生機(jī)與活力，必然需要激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而激發(fā)他們興趣的前提條件就是教師要營(yíng)造和諧、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，從而讓小學(xué)生能夠保持心理快樂(lè)，由此產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中，學(xué)生要尊重教師，教師同樣還需要愛護(hù)自己的學(xué)生。營(yíng)造一個(gè)愉快、合作、平等、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間都會(huì)心情愉悅，學(xué)生敢說(shuō)敢提問(wèn)，教師也能巧妙地在引導(dǎo)之中幫助學(xué)生不斷地探尋數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)核。教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要充分學(xué)會(huì)利用自己的語(yǔ)言藝術(shù)、肢體藝術(shù)等來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流探討。其中教師還可以穿插一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幽默小故事、有趣的笑話等。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，能夠有效地組織教學(xué)。一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生樂(lè)于參與，積極動(dòng)腦思考，也是課堂教學(xué)有效性的前提條件。

二、恰當(dāng)把握課堂教學(xué)節(jié)奏，共同進(jìn)步

有的教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候節(jié)奏比較快。這種快節(jié)奏的情況下，有時(shí)候?qū)W生回答陳述時(shí)間比較長(zhǎng)，而教師可能考慮到時(shí)間有限，會(huì)中途叫停學(xué)生的回答，也使學(xué)生的思路被打斷，學(xué)生原本大膽闡述意見的激情被消減，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也可能會(huì)被影響。教師對(duì)于課堂教學(xué)節(jié)奏的掌握，必須是適度適中的。教學(xué)節(jié)奏要快一點(diǎn)、緊湊一些，這種情況需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和具體情況，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生參與程度的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)活力的高低來(lái)定。教師如果看到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)疲倦的情況，則要及時(shí)地轉(zhuǎn)移他們的注意力，盡快向下推進(jìn)課程。面對(duì)課堂節(jié)奏，有的學(xué)生對(duì)于教師的講解和理解問(wèn)題比較費(fèi)勁，在練習(xí)和回答的時(shí)候速度比較慢。這種時(shí)候，實(shí)際上教師需要根據(jù)整體的學(xué)習(xí)狀況對(duì)節(jié)奏進(jìn)行把握，同時(shí)需要促進(jìn)反應(yīng)相對(duì)緩慢的學(xué)生，有針對(duì)性地提起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)一步激勵(lì)他們能夠與整個(gè)教學(xué)節(jié)奏合拍，從而獲得教與學(xué)的共進(jìn)共促。

三、采取開放的生活式教學(xué)方法，引人入勝

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要采取開放的生活式教學(xué)方法。這是因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，思維要具有邏輯性，這與他們的感性思維不太一樣。那怎樣能夠使他們?nèi)ダ斫鈹?shù)學(xué)知識(shí)？較為有效的辦法就是能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，也運(yùn)用于生活之中，而生活又是數(shù)學(xué)的發(fā)源地。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)時(shí)，能夠使他們充分地感受現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，從而能夠促使他們更好地運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師基于學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂教學(xué)中，教師無(wú)論是從導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是在具體的訓(xùn)練之中，都有與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，在解決這一問(wèn)題時(shí)，就能不斷地調(diào)動(dòng)自我的思維，學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用、驗(yàn)證等，切實(shí)讓他們能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)實(shí)際上就圍繞在他們身邊，隨處可見，進(jìn)一步通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。對(duì)于一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，是可以基于此來(lái)創(chuàng)設(shè)具體的、實(shí)際的生活情境，通過(guò)模擬生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”一課時(shí)，教師就從課堂上為學(xué)生搭建了一個(gè)超市購(gòu)物的生活實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生模擬進(jìn)店購(gòu)物。學(xué)生自主選擇所要扮演的角色，是進(jìn)店購(gòu)物的顧客，還是收銀員。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，精心組織一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在適宜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，全身心地投入其中，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再?gòu)淖詈蟮慕Y(jié)果之中進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，從而增強(qiáng)其利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

四、科學(xué)評(píng)判作業(yè)質(zhì)量，高效講評(píng)

由于作業(yè)是對(duì)學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，因此對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，也是批改作業(yè)的一種延續(xù)方式。教師需要事先做好必要的充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況進(jìn)行詳細(xì)的問(wèn)題歸類，并整理記錄，從而有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，并高質(zhì)量地講評(píng)作業(yè)。教師不僅需要做好作業(yè)批改的具體記錄，還需要擬訂一個(gè)講評(píng)計(jì)劃。就學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題加以標(biāo)注：具體到哪些地方要詳細(xì)講解，哪些地方粗略講解。一些典型的錯(cuò)誤和代表性的題目要能夠及時(shí)地進(jìn)行歸類，及時(shí)地反饋信息。根據(jù)教師的總體講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)更正，同時(shí)就原作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行再反思，再探究自己的知識(shí)缺漏和錯(cuò)誤的思維習(xí)慣方法等，并加以糾正。

總之，在課堂教學(xué)之中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性來(lái)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生有了各種自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)后，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)分析、主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)出活力，學(xué)生也能真正成為課堂的主人。