□山東省齊河縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王坤

語文是學(xué)生所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助語文對學(xué)生的情感教育進(jìn)行提升，有利于學(xué)生了解語文知識以及促進(jìn)將來的發(fā)展進(jìn)步。如今在小學(xué)語文課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育早已變成小學(xué)語文講課的主要環(huán)節(jié)，所以教師就應(yīng)該脫離老舊的語文講課方式，從而引領(lǐng)學(xué)生開展全方位的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

一、創(chuàng)建情境，引發(fā)學(xué)生共鳴

情景教學(xué)法是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生情感共鳴的一個全新的講課模式，此種講課模式能夠使學(xué)生體會到身臨其境的感受。利用自我領(lǐng)悟或者是自我表演收獲更加深刻的印象，對小學(xué)時期的學(xué)生來講，其本來就具有極強(qiáng)的吸引力，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生加入課堂活動中，獲取更有效的情感領(lǐng)悟。就小學(xué)生的性格特點(diǎn)來說，要是想引導(dǎo)小學(xué)生開展情感教育的培養(yǎng)最正確的方式就是創(chuàng)建一個真實(shí)自然的情境，此種模式有助于學(xué)生提升對要點(diǎn)的領(lǐng)悟，但是和此種需求并不契合的是如今的教學(xué)過程大部分內(nèi)容都是教師的一言堂，就是教師占據(jù)課堂的主要地位，具有強(qiáng)大的權(quán)威性和規(guī)范性，學(xué)生被動地承受教師灌輸?shù)睦碚撝R。此種老舊的講課方式不只影響情感教育的順利進(jìn)行，更加影響對學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。若是想在源頭上處理學(xué)生的情感教育問題就必須讓學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)積極性，讓其能夠自主地了解語文知識，以此種方式幫助學(xué)生培養(yǎng)情感能力和表達(dá)水平。

二、有效探究教材中的情感教育

小學(xué)教材上的內(nèi)容都是教育人員共同挑選出來的典型精品，是學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)的最佳教育資源，課本中內(nèi)容的主題豐富多樣、種類繁雜，在時間上貫穿古往今來，承接著上下五千年的光輝歷史。其課文中，有呈現(xiàn)主人公智勇雙全、發(fā)憤圖強(qiáng)的文章，也有贊美民族先驅(qū)、革命烈士臨危不懼、舍生取義的文章，還有展現(xiàn)親情、友情、師生情誼的溫暖小故事。種類上有散文、詩歌、記敘、議論等眾多題材?？梢赃@樣說，小學(xué)語文課本就是一個珍貴的文學(xué)巨著，教師需要緊抓課本內(nèi)容，切實(shí)探究其中隱藏的情感，強(qiáng)化對學(xué)生的情感教育。比如在講解《烏鴉喝水》這一文時，文章上的烏鴉想要飲用瓶子中的水，使用了各種各樣的方式，經(jīng)過大量的失敗與反復(fù)的嘗試都沒有讓烏鴉放棄，最后終于依靠它的聰明和永不言敗的精神喝到了水。教師就需要借助烏鴉喝水的故事，支持學(xué)生勇于面對困難，培養(yǎng)迎難而上的良好品質(zhì)，獲得更有效的情感領(lǐng)悟。

三、重視合理的課堂導(dǎo)入藝術(shù)

課堂導(dǎo)入就是教師在講課以前進(jìn)行的課前引導(dǎo)任務(wù)，優(yōu)異的導(dǎo)入能夠切實(shí)吸引學(xué)生的視線，使其注意力集中起來，可以在以后的教學(xué)過程中產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)課前導(dǎo)入對教學(xué)效果的良好作用，情感教育也能夠充分嵌入小學(xué)語文講課環(huán)節(jié)中。比如，在講解《將相和》這一文時，這篇文章是一個歷史人物事件的課文，故事發(fā)生在幾千年以前的戰(zhàn)國時期，歷史背景十分混亂。在課前導(dǎo)入時，教師需要根據(jù)學(xué)生歷史知識不強(qiáng)的特性為其做彌補(bǔ)，使用多媒體等工具為學(xué)生簡單放映秦趙兩國的狀況，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，然后明白在敵強(qiáng)我弱的形勢下，藺相如也能夠做到不驕不躁，并且還具備謙虛謹(jǐn)慎、心懷寬廣的氣量，讓學(xué)生懂得互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的理念。

總之，情感教育對小學(xué)生的將來發(fā)展和不斷進(jìn)步有著重要的影響，教師一定要對其足夠重視，高效使用多種方式方法開展合理的情感教育，培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的品德修養(yǎng)。