李麗

（河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

職業(yè)道德是指從業(yè)人員在從事一定工作崗位中所要遵守的道德規(guī)范和職業(yè)操守。職業(yè)道德的內(nèi)容主要包括愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會(huì)。近幾年國家越來越重視學(xué)校對學(xué)生的思想道德教育，在學(xué)前教育的發(fā)展中，更意識(shí)到幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性。而近幾年頻發(fā)的幼兒教師“虐童”事件將學(xué)前教育推上了輿論高峰，本應(yīng)是充滿愛心、尊敬幼兒、為人師表的幼兒教師卻成為“虐童”的主角。雖然這只是少數(shù)教師的行為，但反映出一些幼兒教師職業(yè)道德的滑坡。幼兒教師不僅僅是教育者的身份，還是幼兒游戲的伙伴，是幼兒的第二任“母親”，是幼兒知心的朋友。而高職院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是未來一線的幼兒教師，她們的素質(zhì)直接影響到幼兒教育的質(zhì)量。職業(yè)道德的高低直接影響未來工作的態(tài)度、行為方式的選取,職業(yè)道德教育對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有特別重要的意義和作用。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的重要性

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國每年約有2000萬以上的新生兒出生，0―6歲的兒童將近占了1億多。隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育的發(fā)展人們越來越重視學(xué)前教育，幼兒園、早教機(jī)構(gòu)成為幼兒家長關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒教師作為幼兒成長中的“重要他人”，由于學(xué)前教育對象的特殊性，幼兒教師的德行素養(yǎng)對幼兒各個(gè)方面的成長有至關(guān)重要的影響，也決定了學(xué)前教育的質(zhì)量。因此，我國幼兒教師需求量較大。然而近幾年，一些媒體上不斷出現(xiàn)的負(fù)面新聞，使人們對幼兒教師群體的德行素質(zhì)表示擔(dān)心，對幼兒園教育質(zhì)量提出質(zhì)疑。幼兒教師因缺乏職業(yè)道德而導(dǎo)致幼兒安全、教育事件層出不窮、幼師虐童事件屢屢被媒體曝光之后，引起全國人民的關(guān)注和憂心。這些只是被曝光的一部分極端事件，在很多幼兒園的日常教學(xué)和管理中還有很多未被曝光的偏離學(xué)前兒童教育根本宗旨的行為，這些事件的發(fā)生歸根到底是由于幼兒教師缺乏職業(yè)道德。要杜絕此類事件再次發(fā)生，除了使用法律手段去約束之外，更重要的是對未來從事幼兒教育事業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，既能防患于未然，也將有助于從總體上提升幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力

職業(yè)能力指的是學(xué)生走上職業(yè)崗位后在具體工作中表現(xiàn)出來的能力素質(zhì)，是學(xué)生就業(yè)及之后發(fā)展所應(yīng)具備的能力。學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)主要培養(yǎng)面向托兒所、幼兒園等一線學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的應(yīng)用型人才。該類學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力主要有以下幾點(diǎn)：1.專業(yè)能力。也就是從事學(xué)前教育工作所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)包括專業(yè)態(tài)度、技能及知識(shí)等。首先，是專業(yè)態(tài)度，應(yīng)樹立正確的教育觀，尊重幼兒的權(quán)利和人格，因材施教。其次，是專業(yè)技能，標(biāo)準(zhǔn)的普通話是該專業(yè)學(xué)生的必備條件；全面掌握幼兒教育、心理、衛(wèi)生保健等各個(gè)方面的常識(shí)；可在教學(xué)實(shí)踐中分析、觀察并記錄下幼兒的行為活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒獨(dú)立人格的形成；靈活開展相關(guān)教育活動(dòng)、制訂教學(xué)目標(biāo)，與家長進(jìn)行有效溝通；具備美術(shù)、聲樂、舞蹈及編排等多項(xiàng)技能。最后，是專業(yè)知識(shí)，需掌握幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)。2.基本能力。第一，對專業(yè)的熱情和喜愛、健全的人格、良好的思想素質(zhì)、較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心。第二，具備基本的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擁有健康的體魄、良好的語言溝通和表達(dá)能力、完善的知識(shí)架構(gòu)、熟練的多媒體操作能力。學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生就業(yè)后可不斷學(xué)習(xí)，在知識(shí)技能上提升自己等等。只有符合上述要求的學(xué)生，才能成為一名合格的學(xué)前教育人員，從而更好地適應(yīng)未來的教育需求。3.關(guān)鍵能力?？杉?xì)分為學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力，前者要求學(xué)生努力提升解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；后者主要針對人際關(guān)系的處理、協(xié)同合作能力的培養(yǎng)等。其中，心理健康和人際交往能力是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題

1.對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育缺乏足夠的重視。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分高職院校都將學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的職業(yè)能力作為教學(xué)的重中之重，而忽略了對學(xué)生的職業(yè)道德教育，有人認(rèn)為職業(yè)道德教育則是走上工作崗位以后的事情。高職高專學(xué)校普遍重視學(xué)生的專業(yè)技能，從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來看，學(xué)生重視音樂、舞蹈、美術(shù)等技能。在課程設(shè)置中比例小，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德方面的課程，或?yàn)檫x修課，或?yàn)楣不A(chǔ)課，且課時(shí)數(shù)量較少，職業(yè)道德教育達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育缺乏針對性。部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏職業(yè)理想，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)影響職業(yè)道德狀況，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育相對較缺乏，教育內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展要求不符，職業(yè)道德教育的課程往往由思想政治課老師來擔(dān)任，而思想政治教育老師則面向不同專業(yè)的學(xué)生講統(tǒng)一不變的職業(yè)道德教育內(nèi)容，缺乏專業(yè)針對性，教學(xué)內(nèi)容、形式和方法單一，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)道德教育的內(nèi)容不感興趣，教學(xué)質(zhì)量不高。

3.幼兒教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一規(guī)范。目前，我國頒布了統(tǒng)一的高校教師職業(yè)道德規(guī)范和中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，但卻沒有制定統(tǒng)一的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范。地方教育主管部門和幼兒園制定了本地區(qū)和本幼兒園幼兒教師職業(yè)道德規(guī)定，但這些規(guī)范并不統(tǒng)一，導(dǎo)致在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)模糊，缺乏認(rèn)同。幼兒教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)模糊給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育帶來了一定的困難。

4.沒有形成有效的教學(xué)模式對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)中教師忽視對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，有些教師重視對學(xué)生課堂上的知識(shí)灌輸，重視對學(xué)生各種理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)人素質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)，沒有根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行有效的教學(xué)改革，使得學(xué)生不能與時(shí)俱進(jìn)，影響了學(xué)生今后的就業(yè)，使學(xué)生的實(shí)踐能力受到影響。

四、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略與途徑

1.重視高職學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德課程的設(shè)置。在課程設(shè)置中應(yīng)加大職業(yè)道德課程比例，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)即幼教行業(yè)的職業(yè)道德課程，課程應(yīng)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，分模塊對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)職業(yè)道德教育，使學(xué)生真正了解一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)道德要求和原則以及如何踐行職業(yè)道德。學(xué)校應(yīng)在其他專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、道德觀，形成明確的職業(yè)定位，通過專業(yè)課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)道德。對于職業(yè)道德課程的設(shè)置，除了重視理論課的設(shè)置外，還要注重教育實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置，通過實(shí)訓(xùn)課程、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等對學(xué)生開展多種形式的教育

2.建立高職學(xué)前教育專業(yè)有效的教育考核制度。建立完整、有效的教育考核評(píng)價(jià)體系是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。將對思想品德和職業(yè)道德的要求放在第一位，真正重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，才能使其具備幼師應(yīng)該具備的職業(yè)道德，才能從總體上提升幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立對學(xué)生德、智、體、美、勞并重的能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系以及科學(xué)完善的評(píng)價(jià)制度。對于學(xué)生在校期間的道德水平進(jìn)行量化評(píng)比，與思想政治課的德育學(xué)分密切結(jié)合，定期考核。在幼兒園專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)期間，對學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.豐富師德教育模式，加強(qiáng)師德師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，高職院校可以通過定期邀請幼兒園園長、學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、校企合作相關(guān)人士等到校為學(xué)生進(jìn)行專題師德教育講座，將幼兒園優(yōu)秀的師德師風(fēng)和企業(yè)德育資源引入學(xué)校教學(xué)之中。另一方面，學(xué)校要利用定崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“走出去”，到幼兒園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)中，在工作中體驗(yàn)職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)習(xí)單位管理文化和行為規(guī)范，切實(shí)提高自身的職業(yè)道德。同時(shí)，要建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，對輔導(dǎo)員等德育工作者進(jìn)行師德教育專題培訓(xùn)，培訓(xùn)不僅局限思想政治方面，還應(yīng)涉及職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、學(xué)生法治教育、心理健康教育等多方面。通過加強(qiáng)師德師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)，從而促使教師幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解學(xué)前教育專業(yè)，進(jìn)而為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀和職業(yè)理想指明方向。

五、結(jié)語

綜上所述，目前各大高職院校均在探索培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑，并努力提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，完善教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而充分發(fā)揮職業(yè)能力的實(shí)踐性?？傊?，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備三種職業(yè)能力，一是基本能力，二是專業(yè)能力，三是關(guān)鍵能力。高職院校要以豐富多樣的職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)前教育理論教學(xué)，綜合性地提升學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代化社會(huì)對學(xué)前教育人才的需求。