孫鑫

（南昌市郵政路小學，江西 南昌 330000）

小學英語核心素養(yǎng)是指學生學習小學英語教學課程時，通過教師的滲透和引導培養(yǎng)學生具備適應社會發(fā)展和未來趨勢需求的基本品格和優(yōu)勢能力。重點關注的是學生的整體素質(zhì)，而非全部參照成績?yōu)閷?，使學生在更加適合的氛圍下掌握知識、提升英語技能。同時為了增強小學英語教學的實效性，教師要以學生為主，強調(diào)核心素養(yǎng)的滲透教學，通過不斷的學習和語言應用練習提升學生對英語的興趣，進而提高學生的綜合素質(zhì)，為未來的英語學習提供堅實基礎。

一、小學英語教學現(xiàn)狀

新課程改革明確提出摒棄應試教育中以掌握語言知識、語言運用和語言表達等單一性教學目標，將培養(yǎng)語言應用能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新想象能力為主要目標，將英語科目打造成多元化全方面發(fā)展的綜合科目，推動小學英語不斷向新時代靠攏。當前我國的小學英語教育已在逐步朝新課程改革提出的要求努力，但在過程中依然存在很多不足。例如，教師在教學上重視成績忽視對思維能力和語言語感等能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容枯燥、單調(diào)，以填鴨式教學方式為主，只將核心素養(yǎng)浮于口號，在教學執(zhí)行過程中大打折扣，導致小學生對英語學習缺少興趣，甚至排斥，對提高小學生英語教學質(zhì)量存在不利影響[1]。

大多數(shù)英語教學模式以了解當?shù)匚幕h(huán)境特色式模擬交流等形式進行，通過交流加強對英語的學習，這樣的教學模式是一種非常好的教學方法，但在教學過程中過于單一，單純的模仿只是加深了學生的記憶卻忽視了學生的綜合能力，學生缺少獨立思考空間和求知探索的機會。因此，小學英語教師要將教學進行創(chuàng)新，不斷滲透提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，在興趣的基礎上學習英語，使英語教學質(zhì)量和成果不斷攀升[2]。

二、進行英語核心素養(yǎng)教學的有效策略

（一）借助情境教學，提高學生英語學習興趣

鑒于小學生初入校園，尤其對英語語言學習尚處于懵懂階段，同時此年齡階段的學生活潑好動、充滿好奇、對新鮮事物熱愛挑戰(zhàn)。因此，教師在進行教學方案設計時，要以學生特點為基礎，充分考量到學生的接受程度，再與教材內(nèi)容相結合，創(chuàng)新的將更多的新形式、新方法融入到教學過程中，英語教學更多的是字母、詞語、閱讀等枯燥的教學知識，單純的板書教學無法激發(fā)學生的學習興趣，教師要針對學生個性化特點設立情境教學，情境教學能夠使枯燥、乏味的教學變得更加生動、有趣，襯托課堂氛圍的同時提高了學生對英語學習的興趣。通過情境教學能夠加強學生的融入感和參與度，讓小學生能夠合理、正確的理解和記住英語語法、語言特點等，從而提高小學英語課堂教學有效性。例如教師在教學時將教學目標和內(nèi)容設計為貼合學生實際生活的教學情境，可以借助歌曲、動畫、小游戲、微視頻等在課前宣導學生熟悉教學內(nèi)容，在課堂進行中組織學生以小組的形式模擬對話，通過實際聯(lián)系掌握簡單的英語知識，最后再安排課后作業(yè)，讓學生通過課堂學習和課后鞏固相結合的形式，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，教師也可以安排學生回家與家長進行英語互動，并將互動結果在第二天進行分享，鼓勵學生用靈活的方式學英語，讓英語學習不止局限于課堂，通過全員參與，提高小學生學習英語的興趣和參與度，從而更好的提高學生對英語語言的應用能力[3]。

（二）引導探索式學習，激發(fā)學生的思維能力

探索式學習方法能夠激發(fā)學生的思維意識進而培養(yǎng)思維能力，鑒于此特點而越來越多的受到人們的關注。探索式教學不是生硬的講授理論知識和學習方法，而是鼓勵學生自主學習閱讀及思考，發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生引導出與教學內(nèi)容相關的案例或問題，讓學生有更多的機會和時間在知識領域進行探索，在思考和探索中掌握和理解英語知識，使學生在課堂上的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，發(fā)揮學生的自主優(yōu)勢，使學生更加自信和富有想象力，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的英語素養(yǎng)[4]。

（三）教師做好榜樣力量，培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)

師者，傳道受業(yè)解惑，教師在教學上要充分發(fā)揮帶頭人的作用，對小學生做好引導，培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)。小學教師是除了家長以外與學生接觸最多的，大多數(shù)小學生都以老師為榜樣。小學階段是對小學生學習意識、學習習慣、思維模式養(yǎng)成的重要階段，教師要做好積極引導，發(fā)揮榜樣的力量帶動學生。教師要言傳身教，在教學中滲透和展示自己的價值觀念、學習思維、問題分析能力等，適時的引導學生。同時教師也要與學生做好溝通，從溝通交流中了解學生的困惑，為學生梳理有效的學習方法，進而提升學生的核心素養(yǎng)[5]。

結束語：

綜上所述，教師在教學過程中要摒棄過去的應試教學思路，以學生為主導，將培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)為重要內(nèi)容，通過創(chuàng)新的教學模式，更加貼合實際生活的教學內(nèi)容，增加學生的英語實踐運用能力。通過養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，使學生在興趣下學習，加深對英語知識的理解能力和掌握思維判斷能力，進而為小學生未來的英語學習提供幫助，促進學生多元化發(fā)展。