胡春香

（江西省定南縣第二小學(xué)，江西 贛州 341900）

情感是人對現(xiàn)實生活各種事物所具有的不同立場和不同體會。在小學(xué)英語教學(xué)中，情感活動和認知活動緊密相連，情感是非智力因素，但有效的、積極的情感教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，也能提高教師的教學(xué)熱情，提升英語課堂的教學(xué)效率。教師必須要重視情感教育，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的情感變化，多鼓勵和表揚學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

一、情感教學(xué)在小學(xué)英語中的重要性

英語教學(xué)是一門語言學(xué)習(xí)，是一種情感交流，還是一種文化認知。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到外來的語言文化，將其與我中華文化區(qū)分開來，增強學(xué)生自身的民族認同感、歸屬感。新的課程標準將“情感態(tài)度”與“語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)方法、文化意識”等目標并列，注重小學(xué)英語中的情感教學(xué)，更重視小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段英語的情感教學(xué)目標主要是培養(yǎng)小學(xué)生對英語的興趣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，著重培養(yǎng)學(xué)生善于模仿、敢于開口、主動請教、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

二、進行英語情感教學(xué)的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容中的情感策略

英語和語文一樣都是語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中必然牽扯到情感的升華，所以不只是語文能提煉這些情感點，我們小學(xué)英語也要將教材中的顯性情感因素進行加工錘煉，在課堂上表現(xiàn)出來，給學(xué)生以情感上的渲染和體會，使學(xué)生在接受知識教育同時，接受相應(yīng)的情感體驗，以陶冶高尚情操，發(fā)揮英語學(xué)科的魅力[2]。

英語教師要善于發(fā)現(xiàn)和體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，以身作則，寓情于教。在備課時，不僅要把握教學(xué)提綱中的重難點，因材施教地設(shè)計教學(xué)目標，還要認真分析教材中所隱含的思想情感，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，領(lǐng)會其中的情感。在授課時，通過具體的教學(xué)方法將其中的情感傳達給學(xué)生，比如情景教學(xué)、多媒體展示、內(nèi)容總結(jié)、分享感受等等，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生也寓情于學(xué)。

英語教師也要善于運用語言、表情、手勢表達教學(xué)內(nèi)容的情感。小學(xué)階段的英語主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，無論是課堂上還是課間，教師要多說英語，利用豐富的語音語調(diào)，并適當加以表情和手勢來傳達所說內(nèi)容的情感，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，這樣可以拉近學(xué)生與教師間的距離，活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)方法中的情感策略

在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，在小組活動中，學(xué)生更敢于表達自己，教師要利用好這一點，讓同學(xué)們先在小組內(nèi)進行角色扮演、或以問答形式進行英語交流，相互指導(dǎo)學(xué)習(xí)；更深一層次的是引導(dǎo)他們進行情感的交流。這不僅能活躍課堂，提升教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言交際能力，增進同學(xué)間的深厚情感，相互學(xué)習(xí)[3]。

教師要大膽放手，讓學(xué)生走上講臺。將三尺講臺留給學(xué)生一尺，讓他們親身參與到英語教學(xué)活動中，充分發(fā)揮英語課堂中學(xué)生的主體作用。教師設(shè)計一些比較有趣、有意義的課題讓同學(xué)們自主準備，然后當小老師教授給同學(xué)們。在準備中，能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，扎實所學(xué)到的知識；在學(xué)生講課中，能錘煉學(xué)生的膽量和語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語自信，從自身方面增強對英語學(xué)習(xí)的情感認可，愛上英語。

情感具有感染性，且興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在教學(xué)活動中如何抓住學(xué)生的注意很重要，所以教師要應(yīng)用多元的教學(xué)方式，小組合作、學(xué)生講課、信息化授課等，活躍課堂氛圍，激起學(xué)生的情感共鳴。

（三）教學(xué)評價中的情感策略

總結(jié)點評在英語課堂上也很重要，教師指出學(xué)習(xí)中存在的問題，但普遍的總結(jié)方式過于單一、片面化，不乏以成績論英雄的現(xiàn)象，這更難引起學(xué)生正視。教師要擯棄這種教學(xué)手段，采用多元的評價方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，讓學(xué)生在教師的評價中能夠自我反思、自我成長。如對于學(xué)習(xí)能力較強的、努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，要積極評價以及肯定他們的成績；對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，要多加鼓勵，與其一并探尋適合他們的學(xué)習(xí)方法；對于學(xué)習(xí)效率較差，不喜歡英語的學(xué)生，要時刻關(guān)注，且利用各種辦法激起他們學(xué)習(xí)英語的熱情[4]。

教師也可以開展學(xué)生自評或互評，其中，學(xué)生評價離不開教師的組織和指導(dǎo)，教師要做好充分的準備，或分英語口語能力、書寫能力、閱讀能力、聽力等多方面評價，要求學(xué)生們以正確的態(tài)度參與到自評或互評中，絕對凸顯評價的公平性，發(fā)揮學(xué)生主體評價的作用。

學(xué)生也可以就教師的教學(xué)活動或平時表現(xiàn)做出評價，教師能從中認識到自己的優(yōu)點和不足，有方向地加以糾正和改進[5]。

多元化的評價方式有利于教師和學(xué)生在評價中自我反思、自我成長，拉近師生之間的情感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，鼓勵學(xué)生積極向上，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

結(jié)束語：

簡言之，教無定法，殊途同歸。在新課改的大背景下，小學(xué)英語的情感教學(xué)講究循序漸進，不斷摸索。教師應(yīng)與時俱進，打破常規(guī)，立本于學(xué)生基本的英語能力，豐富英語課堂的組織模式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高英語情感教學(xué)的有效性。