□甘肅省岷縣第四中學 王貴君

創(chuàng)客教育理念以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，遵循開放創(chuàng)新、實踐體驗的教學理念，重視實踐動手操作與實踐活動，以培養(yǎng)學生動手實踐操作能力、創(chuàng)新能力與交流分享能力為主的教育模式。創(chuàng)客教育理念起源于美國。與傳統(tǒng)教學模式相比，創(chuàng)客教育更加重視對學生創(chuàng)新能力與實踐操作能力的培養(yǎng)。而高中化學正是建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，強調(diào)對學生動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這與創(chuàng)客教育理念下所倡導(dǎo)的在動手實踐中學習不謀而合。

一、何為創(chuàng)客教育

將具備創(chuàng)新與實踐前沿思想的人群，以自身的興趣愛好為基礎(chǔ)，利用先進的科學技術(shù)將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實。而創(chuàng)客教育來源于創(chuàng)客理念，以學生的興趣愛好為基礎(chǔ)，在項目學習模式下，有效利用現(xiàn)代化教學工具，鼓勵學生以創(chuàng)新思維，進行實驗研究并分享，培養(yǎng)學生具備科學探究精神，使學生能夠以科學方式解決實際問題，提升學生的創(chuàng)新精神。在創(chuàng)客教育背景下，我們有效地汲取了創(chuàng)客精神與教育目標，形成新穎的教育方式，為學生提供全新的學習體驗，使學生的好奇心與探究精神能夠在學習中得到滿足，調(diào)動學生的學習動力，提升學生的動手實踐能力，為學生提供將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的機會。

二、創(chuàng)客教育理念的高中化學實驗教學策略

（一）為學生創(chuàng)設(shè)問題情境

化學這門學科來源于生活，在創(chuàng)客教育理念下，以學生的實際生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)化學問題，并運用自身所學化學知識解決問題的能力。因此，教師在為學生創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，要確保情境的真實性。

例如，在人教版高中化學教材中，教師在教授學生掌握二氧化硫相關(guān)性質(zhì)后，要以環(huán)境保護為主題，為學生設(shè)計教學情境，讓學生根據(jù)北方冬天取暖后空氣質(zhì)量發(fā)生的變化情況，分析二氧化硫在空氣中的含量變化。從而引導(dǎo)學生開展二氧化硫測定實驗。

在實驗開始前，教師要為學生講解重點知識內(nèi)容，幫助學生強化已經(jīng)掌握的知識點，靈活地運用相關(guān)知識進行實驗設(shè)計。為了測定空氣中的二氧化硫含量，學生要掌握相關(guān)實驗儀器的使用方法，并熟知二氧化硫的化學性質(zhì)，只有有效地利用二氧化硫的化學性質(zhì)才能準確地測定出其在空氣中的含量。教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使學生利用已經(jīng)掌握的化學知識有效地解決問題。

（二）激發(fā)學生創(chuàng)意并設(shè)計實驗方案

高中化學教師要重視學生在課堂中的主體地位，激發(fā)學生的實驗創(chuàng)意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，面對學生提出的小想法小創(chuàng)意，教師要加以引導(dǎo)并幫助學生將創(chuàng)意擴大。這對高中化學教師的專業(yè)素養(yǎng)有一定的要求，在學生產(chǎn)生創(chuàng)意想法時，教師要具備發(fā)現(xiàn)的眼光及能力，還要及時準確地判斷出學生的想法是否具備可行性，面對學生不可行的創(chuàng)意想法，教師要引導(dǎo)學生及時調(diào)整思考方向。

要在整個化學實驗課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而不單純限定在某一環(huán)節(jié)中。將創(chuàng)客教育理念運用到高中化學實驗教學中，可以培養(yǎng)學生的探究精神與交流分享能力。為此，教師可以組織學生以小組為單位將自己的實驗想法表達出來，與同伴進行分享交流，在小組討論后，要選擇出一個最佳的實驗計劃，并讓學生以書面的形式表達自己的實驗內(nèi)容，從而提升學生的表達能力，并將實驗方案作為學生的成長記錄，為后續(xù)教學評價提供依據(jù)。

（三）在動手實踐中學習化學知識的主要教學途徑

在動手實踐中學習化學知識是創(chuàng)客教育理念的核心內(nèi)容，提倡學生在教師的引導(dǎo)下，通過實踐嘗試完成實驗探究。在高中化學教學中，重視對學生動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，利用創(chuàng)客教育理念可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。為了檢測空氣中二氧化硫的含量，學生根據(jù)其自身的化學性質(zhì)設(shè)計出簡單的化學儀器，檢測二氧化硫的含量并分析其形成原因及相關(guān)防范措施。根據(jù)學生的分析，自從進入冬季東北地區(qū)開始供暖后，空氣中會存在二氧化硫、二氧化碳、霧霾等污染物。經(jīng)過學生的認真思考，決定搜集空氣并將該空氣通入到品紅溶液中，檢測其二氧化硫的含量。根據(jù)之前的化學知識學習，學生已經(jīng)掌握不僅可以通過二氧化硫自身的漂白性測定二氧化硫的含量，還可以利用二氧化硫的還原性來進行化學實驗，為此學生提出可以利用淀粉碘化鉀溶液或者高錳酸鉀溶液與其發(fā)生反應(yīng)，利用這個原理測定空氣中二氧化硫的含量。此時教師可以要求學生寫出實驗原理化學式：SO2+I2+H2O=H2SO4+HI及2KMnO4+5SO2+2H2O=K2SO4+2MnSO4+2H2SO4。 在此項化學實驗中要通入空氣中的二氧化硫，如何判斷通入空氣中的空氣量成為了一項可以引導(dǎo)學生思考問題。為此，學生提出可以用針管注射器來收集并記錄通入空氣的量。由此可以有效解決空氣搜集與通入空氣量的問題。將創(chuàng)客教育理念運用到高中化學實驗教學中，可以有效提升學生的創(chuàng)新能力與思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著創(chuàng)客理念在全球的迅猛發(fā)展，創(chuàng)客教育理念被嘗試運用到高中化學實驗教學中，從而實現(xiàn)對高中學生創(chuàng)新能力、思維能力與分享交流能力的發(fā)展。隨著我國教育事業(yè)改革的不斷發(fā)展，創(chuàng)客教育理念與傳統(tǒng)高中化學實驗教學的有機融合勢在必行。為此，高中化學教師在教學的過程中，要不斷提升自身的專業(yè)水平與素養(yǎng)，為學生營造創(chuàng)客學習環(huán)境，從而切實有效地提升學生的動手實踐能力，實現(xiàn)新課程改革背景下對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。