倫茂生

（廣東省東莞市望牛墩鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 東莞 523000）

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學(xué)是把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與提高實(shí)踐能力的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)、正確地運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，有利于學(xué)生新知識(shí)的獲取，有利于學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的改善，有利于學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、有意識(shí)注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)不僅有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠從不同的方面去尋找不同的解法。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米和5厘米小棒，才能圍成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算法，開拓思路。再用多媒體課件展示三種不同算式的活動(dòng)過(guò)程：5＋3＋5＋3=16（厘米）；5×2＋3×2=16（厘米）；（5＋3）×2=16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了課堂效率。又如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，利用多媒體課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個(gè)一樣的梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)180度平移等一系列動(dòng)感的畫面拼成了一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形。屏幕上生動(dòng)逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了美的情境。這種氛圍既利于學(xué)生多方位，多角度的觀察，又利于學(xué)生理解梯形面積的推導(dǎo)過(guò)程；既有利于學(xué)生提高和鞏固學(xué)習(xí)新知，激發(fā)求知欲望，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，化靜為動(dòng)，感受知識(shí)形成過(guò)程

運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)，能夠根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀、生動(dòng)地展示圖形的變化，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，為了突破難點(diǎn)，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：先出示3捆零4根小棒表示34根，再出示2捆零8根小棒表示28，整捆與整捆對(duì)齊，單根與單根對(duì)齊，接下來(lái)演示把10根單根的小棒捆成一捆放在整捆的下面，使學(xué)生明白滿十進(jìn)一的道理。通過(guò)電腦操作演示把進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了進(jìn)位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過(guò)程。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，利用多媒體化靜為動(dòng)，更能使學(xué)生清楚地觀察圖形的變化過(guò)程，從而迅速推導(dǎo)出公式。如教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，用動(dòng)畫演示把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，使學(xué)生從直觀上清楚了平行四邊形的底和高與拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系。從而由長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底乘高，這樣通過(guò)化靜為動(dòng)把抽象的知識(shí)具體化，有利于學(xué)生的理解和鞏固，讓學(xué)生真正親身感受到知識(shí)的形成過(guò)程。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，自主探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的核心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù)。運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，徹底改變了教師與學(xué)生的課堂角色，擺正了師生的位置，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正做到自主探索，自由學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）課堂探索，質(zhì)疑、釋疑

如在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，我先用多媒體課件生動(dòng)、直觀地把一個(gè)圓平均分成16等份，再拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。引導(dǎo)學(xué)生把圓剪成我們學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，先討論一下書上的剪拼方法（把圓平均分成16等份），拼成了一個(gè)近似長(zhǎng)方形，等份越多，越接近長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出圓的面積有位學(xué)生問(wèn)：“老師還可以拼成其它的圖形來(lái)計(jì)算圓的面積嗎？”同學(xué)們帶著他的問(wèn)題，積極嘗試其它的方法，自己去拼、去擺。最后學(xué)生紛紛回答：有的把這16等份把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的梯形；有的把這16等份拼成一個(gè)近似的三角形。學(xué)生拼、拿、擺的方法不一樣，構(gòu)成的圖形也不一樣，但都能用不同的方法來(lái)證明結(jié)果是一樣的。

（二）課外延伸，發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)

如教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課“周長(zhǎng)與面積”時(shí)，我布置同學(xué)們完成如下工作：1.網(wǎng)上搜索，獲取信息。從中選擇自己認(rèn)識(shí)的最喜歡的圖形的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。2.運(yùn)用信息，查閱資料。自主學(xué)習(xí)，了解圖形在日常生活中的廣泛應(yīng)用。3.積極參與，創(chuàng)建信息。把自己最喜歡的圖形的周長(zhǎng)與面積的解法下載打印出來(lái)或記錄下來(lái)。4.資源共享，評(píng)價(jià)信息。同學(xué)們將自己學(xué)到的最新知識(shí)進(jìn)行交流，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到互相提高的目標(biāo)。

這樣運(yùn)用信息技術(shù)教育開展課堂教學(xué)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于全過(guò)程，既突出培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造、實(shí)踐能力，又讓學(xué)生在充滿愉快的情境中受到美的熏陶感染，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，學(xué)生得到了自主探索的空間，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高動(dòng)手操作能力。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的重要體現(xiàn)。它提出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要做到小組活動(dòng)、討論、合作交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索，在探索中交流，在交流中掌握新知識(shí)，合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體精神，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

如教學(xué)完“速度、時(shí)間、路程”數(shù)量關(guān)系開展活動(dòng)課時(shí)，我出示這樣一道題：“我校計(jì)劃組織四至六年級(jí)的同學(xué)到肇慶七星巖旅游，校長(zhǎng)希望我們?yōu)樗胂氤耸裁唇煌üぞ弑容^快呢？”同學(xué)們都積極地說(shuō)：“好”。紛紛發(fā)表議論，有的同學(xué)說(shuō)坐飛機(jī)，有的同學(xué)說(shuō)坐火車，有的同學(xué)說(shuō)坐船，有的同學(xué)說(shuō)坐豪華客車。我按6人為一小組開展活動(dòng)，自己上網(wǎng)查找資料，看看哪組表現(xiàn)得最好。原來(lái)在查找資料的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的小組先查找兩地間的路程，看看適合哪種交通工具；有的查找兩地是否有飛機(jī)場(chǎng)，能否坐飛機(jī)；有的查找兩地是否有鐵路，能否坐火車；有的查找坐船能夠直接到達(dá)等等。搜集資料完畢后，小組進(jìn)行分析，選擇交通工具。

最后，大家都得出從我鎮(zhèn)到肇慶七星巖約160千米。坐飛機(jī)是行不通的，因?yàn)槲沂袥]有飛機(jī)場(chǎng)；如果坐船去，按照一般船只的時(shí)速約40千米計(jì)算，時(shí)間要4小時(shí)；如果坐客車去，按時(shí)速80千米計(jì)算，時(shí)間要2小時(shí)；如果坐高鐵去，按時(shí)速200千米計(jì)算，時(shí)間要48分鐘，所以時(shí)間是最短的。

通過(guò)小組間的合作，使學(xué)生多渠道、從角度、全方位去分析、去思考問(wèn)題，主動(dòng)探究、相互交流去解決實(shí)際問(wèn)題，提高了同學(xué)間的合作意識(shí)和合作能力。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學(xué)，不僅能把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而且實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它突出了作為整合主動(dòng)因素的人的地位，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供了多向交流的機(jī)會(huì)，構(gòu)建了“主動(dòng)、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了人與物化的信息之間的融合，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及信息能力。