□甘肅省永登縣第一中學(xué) 陳俊興

問題情境設(shè)置的方式已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中被使用，其能夠有效地吸引學(xué)生的關(guān)注、活躍教學(xué)氣氛，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行分析和思考，助于達(dá)成教學(xué)目的。但是在使用該方式的時(shí)候，我們必須注意一定要科學(xué)地選擇設(shè)置的主題，讓其符合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)必須符合學(xué)生的特點(diǎn)，能夠真正讓學(xué)生感興趣，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)問題情境的設(shè)置還應(yīng)該注意體驗(yàn)感，讓學(xué)生能夠有更多的動手機(jī)會，從生活中找到相關(guān)的內(nèi)容，由此讓其真正發(fā)揮效果。

一、設(shè)置問題情境對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

基于新的教育改革的要求，教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候必須將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，這和過去教師講學(xué)生聽的模式完全不同，教師在教學(xué)過程中僅僅是輔助作用，該理念在推行之后取得了非常好的效果。情境模式的授課方式能夠有效地幫助教師激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，由此實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的目的。因此其同樣也適用數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過設(shè)置問題情境來輔助教學(xué)的開展，在課堂上導(dǎo)入場景或者案例，利用有趣的、形象的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自己的實(shí)踐來找出其中的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，由此讓學(xué)生對課本上的理論以及知識產(chǎn)生興趣，并且讓他們更容易理解相關(guān)的知識內(nèi)容和概念。高中階段的數(shù)學(xué)有別于初中階段，其具有很強(qiáng)的邏輯性，通過對這些知識的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的增強(qiáng)，通過設(shè)置情境問題的方式，能夠讓學(xué)生主動思考和分析，進(jìn)一步開發(fā)其邏輯思維能力。同時(shí)通過設(shè)置問題情境的方式能夠讓教學(xué)氛圍更加活躍，讓學(xué)生全身心地投入進(jìn)去，由此提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題情境是一種全新的教學(xué)方式和思路，其對于達(dá)成教學(xué)目的有著很大的價(jià)值，同時(shí)如何優(yōu)化其使用方式也是我們需要去探討的內(nèi)容。

二、設(shè)置問題情境的方式

（一）設(shè)置的情境源自生活

任何學(xué)科都是從生活中來，往生活中去，數(shù)學(xué)也是如此，其很多內(nèi)容都是來自生活，并且和生活有著密切關(guān)系。另一方面數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都比較抽象，對于學(xué)生而言并不好理解。所以在創(chuàng)建問題情境的時(shí)候可以讓其取材于生活中，將數(shù)學(xué)知識放置在我們?nèi)粘１尘爸?，通過學(xué)生熟悉、生動的例子引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生愿意參與到教學(xué)中，同時(shí)能夠激發(fā)其思考能力，讓整個(gè)課堂氣氛更加活躍。

（二）增加學(xué)生操作的機(jī)會

新的教學(xué)大綱提到，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)過程中的輔助者，因此必須讓學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)中，讓其通過自己探索和研究來學(xué)習(xí)知識，給予他們更多的操作實(shí)踐機(jī)會就非常重要。具體來說就是要通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生有機(jī)會自己動手去驗(yàn)證相關(guān)的知識理論，同時(shí)可以通過分組合作的方式進(jìn)行討論，一方面活躍教學(xué)氣氛，另一方面還能夠讓學(xué)生主動思考和研究。舉例說將數(shù)列知識放入現(xiàn)實(shí)背景下，讓學(xué)生自己去演算，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解相關(guān)的邏輯，由此更牢固地掌握相關(guān)的知識。通過將實(shí)踐導(dǎo)入情境設(shè)置中，能夠有效地提高學(xué)生的思考積極性，進(jìn)一步激發(fā)其思維能力。

（三）串聯(lián)有關(guān)的知識

高中數(shù)學(xué)中有很多知識點(diǎn)都有著非常密切的關(guān)系，甚至有很多知識點(diǎn)非常容易弄混，如果我們獨(dú)立去教授這些內(nèi)容，學(xué)生不容易區(qū)分和掌握，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤記憶，一旦形成定勢思維就很難改正。因此我們在設(shè)置問題情境的時(shí)候可以利用比較的方式讓學(xué)生對其加以辨識，這樣有利于學(xué)生的掌握。通過比較的方法能夠幫助學(xué)生知道這些知識的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以及內(nèi)在的聯(lián)系，這樣能夠讓其更好地學(xué)習(xí)這些知識，而且對于記憶也是有很大的好處。

（四）設(shè)置懸念吸引注意力

想要讓學(xué)生能夠投入學(xué)習(xí)之中就必須讓其對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，必須吸引他們的注意力，那么設(shè)置懸念就是一個(gè)很好的方式，對于任何懸念，人的潛意識都是有著強(qiáng)烈的好奇的，越是不清楚是怎么回事，越是不能忘記，越是要積極探索，學(xué)生也是如此。通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們跟著課堂節(jié)奏參與到教學(xué)過程中，同時(shí)這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓他們主動去思考。

舉例說明，教師在講授二項(xiàng)式定理的時(shí)候，可以提出再過50天是周幾的問題，讓學(xué)生開始主動思考，由此幫助教師更快地切入到課程中。通過設(shè)置懸念的方式，能夠讓學(xué)生心里有個(gè)問號，在通過自己的實(shí)踐和操作去解答這個(gè)疑問，這樣就能讓他們更快地理解所學(xué)的知識并且記憶深刻，同時(shí)還能夠激發(fā)其思考能力和熱情，讓其掌握使用該知識的方式，活學(xué)活用舉一反三，還能夠幫助學(xué)生建立自信心和培養(yǎng)好學(xué)習(xí)慣。

三、結(jié)語

基于新的課改要求，數(shù)學(xué)教學(xué)也必須做出新的改變，按照課改的指導(dǎo)，必須將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，發(fā)揮其主觀能動性。學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，教師是輔助者，基于這樣的思想來進(jìn)行探索，我們能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建問題情境對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以及讓整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)氣氛更加活躍有著非常重要的價(jià)值，能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。這篇文章就對設(shè)置問題情境的方式進(jìn)行了闡述，希望對該領(lǐng)域的研究有所幫助。