□甘肅省蘭州市榆中縣第一中學 孫娟

數(shù)學是一門抽象性較強的學科，這就導致學生在學習的過程中容易出現(xiàn)較難理解概念、畏懼數(shù)學學習等情況，導致高中教學效率普遍偏低的結果。而在高中數(shù)學教學中實施情景教學法，強調學生的興趣發(fā)展，可以合理地誘發(fā)學生的學習動機，使學生在課堂上積累出豐富的感性認識，幫助學生通過更具有生活化氣息的課堂學習方式去抓住數(shù)學知識的本質，從而提升學生的學習質量，讓學生學會學習、發(fā)展以及創(chuàng)造，促使學生的全面成長。以下就是對此的一些具體看法。

一、創(chuàng)設問題情境

高中數(shù)學教師要正確認識到教師是課堂上的指導者，學生則占據著主體的地位，兩者之間是相互合作的關系。結合數(shù)學學科的特點和高中學生的認知發(fā)展規(guī)律，教師可以通過問題情境創(chuàng)設的方法來展開教學，啟發(fā)學生的思維，讓學生在新穎而又有趣的氛圍下了解所學知識，給學生帶來心理上的懸念，讓學生在問題的指導下前去探索知識，這樣，可以充分地發(fā)揮出教師與學生在課堂上的不同作用，提升教學的整體效益。比如，在學習“等比數(shù)列的前n項和”這一節(jié)內容時，我給學生設置了以下的問題情境：一個數(shù)學家打算開始做生意，于是去找銀行尋求幫助，數(shù)學家對銀行的工作人員說道，我打算做一個長遠的生意，因此，為了減少損失，第一天希望你們可以借給我1元錢，第二天借給我2元錢，第三天借給我4元錢，第四天借給我8元錢，之后的每一天都是前一天的2倍！在講到這里之后，我對學生問道：“你們認為銀行應不應該答應數(shù)學家借給他錢？”這樣的問題可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的猜想，有助于接下來為新課教學奠定良好的基礎；加深學生對所學概念的理解，提高學習能力。

二、創(chuàng)設思維情境

教學是一個充滿心理活動的過程，尤其是數(shù)學教學，對于學生思維品質的發(fā)展更是有著重要的意義。在高中數(shù)學教學過程中，教師要強化以人為本的教育觀念，注重發(fā)展學生的個性與特長，依據學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設符合學生思維發(fā)展的教學情景，讓學生的思維品質得到充分的優(yōu)化與鍛煉，能夠使學生的思考能力從不成熟逐漸向成熟的方向過渡。比如，在學習“命題及其關系”這一節(jié)內容時，我利用多媒體設備給學生播放了一個小動畫，動畫的內容大概為：一個主人邀請了四個朋友來自己的家中參加聚會，到了約定的時間之后只來了三個人，主人說道“該來的沒來”，過了一會兒，到來的三個人中有一個提前走了，主人又說“不該走的走了”，聽完之后，剩下的兩個中的一個也起身走了，主人這個時候才意識到不對，趕忙說道“我又沒說他”，最后，剩下的一個也離開了他的家里。在聽完了這個充滿人文性和趣味性的小故事之后，我問學生：“為什么這個主人的三個朋友會都離開呢？”這個問題一提出，學生的表達欲望一下被調動了起來，紛紛提出自己的想法。之后，我再選擇幾個學生，讓學生簡單闡述自己的理解，并對學生的意見進行了總結，這樣，不僅讓學生順利地接受了教學內容，還有效地鍛煉了學生的思維品質，活躍了課堂上的氛圍，一舉多得。

三、創(chuàng)設操作情境

在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學教師要積極改善教學觀念，給學生提供更多的操作學習機會，使學生在教學中的主體作用得到進一步的發(fā)揮。對于高中數(shù)學教學來講，讓學生結合教學目標展開一定的操作實踐是必須的，只有這樣，才可以促進學生新思路的生成，使學生產生對問題的探究意識，使學生的大腦在手、口的引導下變得更加靈活，增強學生的學習感受。比如，在學習“隨機事件的概率”這一節(jié)內容時，我?guī)ьI學生進行了一個小游戲。首先將學生分成了各個小組，然后給每個小組分發(fā)了一副撲克牌，接下來再告訴學生游戲的規(guī)則，每個小組的學生都要充分洗牌，并按照一定的順序開始抽牌，最先抽出大王的學生可以獲得一定的獎勵。這樣，利用學生熟悉又感興趣的撲克牌來吸引他們的注意力，可以使學生對這個現(xiàn)象展開認真地分析，使他們對本節(jié)課的學習產生深刻理解。

四、創(chuàng)設生活情景

教育要回歸于生活，基于學生的生活經驗來展開教學活動經常會取得意想不到的教學效果。在高中數(shù)學教學中，教師要積極挖掘教學內容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，充分地考慮數(shù)學的發(fā)展與人們生活之間的關聯(lián)，使數(shù)學教學與生活能夠融合在一起，體現(xiàn)出數(shù)學的工具性特征。創(chuàng)設生活化的教學情境同時也有助于激發(fā)學生的學習興趣，引起學生對數(shù)學學習的足夠重視，使學生能夠客觀地看待自己的學習經歷，形成積極的數(shù)學學習態(tài)度。比如，在學習“不等式”這一節(jié)內容時，為了增強學生對數(shù)學知識的應用能力，我給學生設置了下面一個問題：小紅想要買一件東西，經過與內部人員進行溝通，小紅了解到這件商品今年會進行三次打折，第一次打折是按照m折進行銷售，第二次打折是按照n折進行銷售，第三次打折是按照（m+n）/2折進行銷售，那么小紅哪次購買這件商品是最優(yōu)惠的？這樣，就將本節(jié)課的知識與學生較為熟悉的經濟文化聯(lián)系在了一起，有助于調動學生的想象空間，激發(fā)學生學習的動力。

本文針對高中數(shù)學情景教學的有效實施策略展開一番敘述。高中學生正處于邏輯思維成長的關鍵年齡階段，這一時期的數(shù)學教育會對學生的終身成長都起到至關重要的影響。在高中數(shù)學教學的整個過程當中，教師都要積極探索讓學生全身心投入到教學中來的有效情境構建策略，關注學生的實際情況，將傳統(tǒng)教學中單純的傳授知識的教學轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生學習能力、開發(fā)學生創(chuàng)造能力的教學，落實新課程改革的思想，為學生的長遠發(fā)展做足準備。