萇麗萍

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院單位，河南 鄭州 450001）

協(xié)同創(chuàng)新概念逐漸延伸到高等教育領(lǐng)域范疇，最初表現(xiàn)為一種新式的教學(xué)科研模式，強調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建平臺，整合教育資源，通過對多個主題之間的關(guān)系實現(xiàn)協(xié)同作用，激發(fā)主體創(chuàng)新能力，形成一種協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。協(xié)同創(chuàng)新同高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的整合具有十分突出的內(nèi)涵，諸如在決策方面，構(gòu)建高校、政府和企業(yè)三方的決策機制，進(jìn)一步激發(fā)高校的科研創(chuàng)新能力，加強企業(yè)之間的合作交流，建立密切的合作關(guān)系；而在運行載體方面，三方形成聯(lián)盟，能夠更為充分地整合市場資源，形成新的教育資源，實現(xiàn)資源共享。

一、應(yīng)用型本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的協(xié)同關(guān)系

協(xié)同故名思議就是合作共同，創(chuàng)新的本質(zhì)就是突破，隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵要素，區(qū)域經(jīng)濟(jì)要實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展必須要依賴于完善的智力支持，因此在新常態(tài)階段應(yīng)用型本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的協(xié)同關(guān)系表現(xiàn)為：一是應(yīng)用型本科高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新提供支撐。高等教育改革方案提出高等教育要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。國外先進(jìn)國家經(jīng)驗表明高校能夠為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動力。高等院校是我國智力資源的代表，通過強化高等教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能有助于激發(fā)高校的創(chuàng)新能力，從而推動高?？蒲谐晒氖袌鲛D(zhuǎn)化。例如越是高校資源豐富的地區(qū)，其區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新能力就越強；二是區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新為應(yīng)用型本科高校發(fā)展提供了資金支持、政策支持以及人才支持。區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新能力強的區(qū)域可以吸引優(yōu)秀的人才到本地的高校就職，而且經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)可以吸引高校學(xué)生選擇就業(yè)，這樣對于形成濃厚的教育資源具有巨大的推動作用。因此在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)環(huán)境下高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展是一種互利互惠的關(guān)系，它們之間具有內(nèi)在的聯(lián)系性。

二、應(yīng)用型本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展協(xié)同的瓶頸

（一）應(yīng)用型本科高校協(xié)同創(chuàng)新的實力有待提高

應(yīng)用型本科高校是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的重要因素，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是高校重要職能之一。但是在新常態(tài)下我國應(yīng)用型本科高校參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新協(xié)同的實力還有待提升；首先應(yīng)用型本科高校開展協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)比較薄弱，科研成果轉(zhuǎn)化不足。長期以來高校存在培養(yǎng)理論型人才的局限，高校的教育模式往往是按照教學(xué)大綱的要求，而缺乏對社會實際人才需求的調(diào)研，尤其是忽視地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。例如高校的科研條件投入不足，甚至部分地方?jīng)]有品牌高校；其次高校參與協(xié)同創(chuàng)新的范疇有待加深。在強調(diào)創(chuàng)新背景下，雖然高校教育突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，但是根據(jù)對高校參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的成效看，地方參與地方創(chuàng)新的范疇緊緊停留在簡單的人才培養(yǎng)上，而缺乏對經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的深層次合作；最后應(yīng)用型本科高校的自覺服務(wù)社會的積極性不高，尤其是高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化不足，難以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新提供創(chuàng)新性產(chǎn)品。

（二）高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展協(xié)同機制不完善

在科技創(chuàng)新驅(qū)動下，應(yīng)用型本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展必須要構(gòu)建完善的制度體系，但是它們之間存在制度不完善的缺陷：一是協(xié)同主體隸屬部門管理體制不清晰。應(yīng)用型本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的主體是高校與企業(yè)，然而由于二者隸屬于不同的部門體制，造成協(xié)同合作停留在“口號”階段；二是協(xié)同創(chuàng)新缺乏合理的運行機制。應(yīng)用型本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新協(xié)同關(guān)鍵是建立完善的運行機制，但是在運行機制建設(shè)上存在利益分配問題、成果所有權(quán)等問題沒有得到很好的解決。例如高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新協(xié)同平臺運行機制就存在諸多缺陷，高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新運行平臺多數(shù)集中在高校的實驗室內(nèi)，而產(chǎn)業(yè)化則集中在企業(yè)，這樣受限于不完善的運行機制導(dǎo)致二者在利益追求上會出現(xiàn)矛盾與糾紛，影響協(xié)同創(chuàng)新的成效。

（三）應(yīng)用型本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展協(xié)同動力不足

動力不足主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是高校參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的動力不足。根據(jù)調(diào)查大部分高校不愿意參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新，當(dāng)然這與地方政府的資金支持力度不足是有很大關(guān)系的。由于應(yīng)用型本科高校參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新需要很長的過程，這需要高校消耗大量的資金、人力等，而政府對此沒有相應(yīng)的資金補貼就會給高校的運行造成巨大的困境，影響高校的健康發(fā)展；另一方面企業(yè)參與協(xié)同創(chuàng)新的積極不高。在新常態(tài)環(huán)境下雖然企業(yè)認(rèn)識到高校資源的優(yōu)勢，但是由于高?？蒲袆?chuàng)新受限于體制影響，因此企業(yè)在很多時候不愿意與高校合作，他們認(rèn)為與高校合作會增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)。例如企業(yè)認(rèn)為對高校科研的投入不足與支撐企業(yè)的回報，因此在協(xié)調(diào)創(chuàng)新合作上表現(xiàn)的不積極。

三、構(gòu)建應(yīng)用型本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的協(xié)同機制策略

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)階段，構(gòu)建應(yīng)用型本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展機制對實現(xiàn)我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革具有重要的現(xiàn)實意義，結(jié)合我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，構(gòu)建協(xié)同機制必須要從以下方面著手：

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

基于協(xié)同創(chuàng)新的高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，首先對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，有目的地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促使高校、政府以及企業(yè)三方構(gòu)建緊密的合作關(guān)系，協(xié)同開展培養(yǎng)工作，落實各方責(zé)任。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中需要堅持政府的指導(dǎo)和規(guī)劃，在政策方面提供保障，在高校和企業(yè)之間構(gòu)建完善的合作關(guān)系，促使三者參與到協(xié)同培養(yǎng)中，提升協(xié)同培養(yǎng)成效。與此同時，應(yīng)注重課程內(nèi)容的優(yōu)化和完善，結(jié)合實際需要優(yōu)化課程設(shè)置，在理論知識傳授的同時，強化學(xué)生實踐能力，協(xié)同開展社會調(diào)研工作，對市場需求導(dǎo)向進(jìn)行充分了解和分析，完善課程內(nèi)容設(shè)置，進(jìn)行專業(yè)評價。

（二）實踐教學(xué)規(guī)劃

應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，確立以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心的高校教育理念，從教學(xué)、實踐以及系統(tǒng)幾方面開展協(xié)同教育。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)，解決協(xié)同教學(xué)主體中存在的問題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求高校教師在開展教育活動過程中，將校園文化以及企業(yè)文化有機融入到教學(xué)活動中，促使學(xué)生獲得豐富的情感體驗，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合實際情況，有針對性地開展實踐教學(xué)活動，面向全體學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能水平。同時構(gòu)建更為科學(xué)合理的人才培養(yǎng)評價模式，對于其中存在的問題提出合理的改善措施。與此同時，構(gòu)建多元化的評價制度，從多樣化角度進(jìn)行評價。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評價并非是對學(xué)生客體的評價，還需要從教育課程設(shè)置以及教學(xué)手段多角度進(jìn)行評價，綜合各方面影響因素進(jìn)行客觀評價。此外，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，評價體系的構(gòu)架需要由多個主體共同參與制定，有待對評價方法進(jìn)一步規(guī)范合理化。

（三）創(chuàng)新協(xié)同模式，激發(fā)創(chuàng)新動力

我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)乃至國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都要在持續(xù)的轉(zhuǎn)型和升級中獲得發(fā)展。當(dāng)前應(yīng)用型本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間面臨協(xié)同創(chuàng)新交流溝通缺位、協(xié)同創(chuàng)新機制體制滯后等問題。為此，需要改變當(dāng)前短視的“點對點”的協(xié)同創(chuàng)新模式，以“多對多”的模式取而代之，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的需要。在具體實踐過程中，應(yīng)用型本科高校和區(qū)域內(nèi)的企業(yè)要以長期的協(xié)同關(guān)系實現(xiàn)共同發(fā)展，通過對市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的把握，搭建合作多方的交流合作平臺，通過構(gòu)建覆蓋應(yīng)用型本科高校所有專業(yè)和區(qū)域內(nèi)企業(yè)所有技術(shù)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)庫，使技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)移的渠道更加順暢，以此促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的能力與競爭力。

當(dāng)前，我國正處在全面建成小康社會的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展也進(jìn)入深水區(qū)，加快轉(zhuǎn)變區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長方式、切實調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方向，通過與應(yīng)用型本科高校的聯(lián)合，振興實體經(jīng)濟(jì)、推動新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，已經(jīng)成為必然的趨勢。因此在新常態(tài)下要切合時機地找準(zhǔn)協(xié)同的接口和缺口，才能及時、有效、高效地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和應(yīng)用型本科高校的進(jìn)步，提供可供借鑒的管理信息。