曹甫華

（河北省涿州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 涿州 072750）

教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)以及授課后的效果等進(jìn)行的細(xì)致的分析。這是站在旁觀者的立場(chǎng)上評(píng)判自己教學(xué)整個(gè)過程的得失和教學(xué)能力。世界著名學(xué)者波斯納得出了教師成長(zhǎng)規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。也就是說，教學(xué)反思是一個(gè)教師由不成熟走向成熟的必經(jīng)之路。

在我多年初中歷史教學(xué)中，我深深感到歷史教學(xué)更加需要教學(xué)反思。初中生如何能積極和主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，教師讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，這些都需要教師對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行認(rèn)真的反思。

以前有些歷史教師和學(xué)生大多都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是背誦記憶，所以教師就采取了講解、整理概括為主。學(xué)生記筆記，課下死記硬背，學(xué)生覺得歷史課枯燥無味，教學(xué)效果不好。新課程改革改變了教師的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)大大改善了課堂教學(xué)效果。現(xiàn)在的學(xué)生獲取歷史知識(shí)的渠道很廣泛，獲取知識(shí)的途徑也很多，比如：小說、電視劇等，但是，有些反映歷史的電影、電視劇是經(jīng)過改編加工的，和歷史課本中反映的史實(shí)有出入，教師要在授課時(shí)對(duì)這方面有了解，授課時(shí)提示學(xué)生，以減少不必要的課后反思內(nèi)容。學(xué)生通過各種渠道獲取的歷史知識(shí)，需要教師為他們加以甄別，去偽存真。初中生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也具有很強(qiáng)的的記憶能力。他們有豐富的想象力，思維也比較敏捷，這些特質(zhì)要求歷史教師在歷史教學(xué)重要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要細(xì)致，課后反思要及時(shí)、認(rèn)真。以往，為了應(yīng)對(duì)中考，歷史課教學(xué)進(jìn)入了枯燥的模式化，教師一味講解，學(xué)生死記硬背。課堂上很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。也就是說，教學(xué)方法單一、陳舊，在課堂上沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師每節(jié)課都是“一言堂”。那么，怎么樣改變以往的歷史課教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生能在動(dòng)腦中快樂掌握歷史知識(shí)呢？歷史教師首先要改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，教師則要注意引導(dǎo)學(xué)生，起到課堂主導(dǎo)作用。歷史教學(xué)史的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，初中歷史課本的編排是有規(guī)律可循的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，但是，如果歷史教師在教學(xué)時(shí)候只是注重了四要素知識(shí)的講解就容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。其實(shí)，歷史課教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更重要的是學(xué)生分析能力和運(yùn)用歷史知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。初中生普遍覺得在解析歷史材料時(shí)吃力，更談不上把自己所學(xué)的歷史知識(shí)靈活運(yùn)用了。新課程改革實(shí)施以后，歷史教師改變?cè)瓉淼恼n堂教學(xué)模式，就使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)接受歷史知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互討論歷史知識(shí)，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用的能力提高了。學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中掌握知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情趣提高了，課堂教學(xué)效果明顯提高了。

在教學(xué)中我為了使自己的課堂充滿快樂，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史，在歷史課堂上鍛煉學(xué)生的各方面能力，我特別注重課后反思。我主要通過以下幾方面進(jìn)行歷史課的課后反思。

首先是通過學(xué)生進(jìn)行課后反思

老師要具有在課堂上對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的程度的敏銳觀察。如果有一部分學(xué)生在聽課或討論協(xié)作學(xué)習(xí)過程中有不同于其他同學(xué)反映或是觀點(diǎn)時(shí)，也許是教師教學(xué)某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，課下教師要及時(shí)詢問學(xué)生出現(xiàn)狀況的原因，并采取及時(shí)的補(bǔ)救措施。

其次是通過教師自己進(jìn)行課后反思

新課程要求課堂上學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)的時(shí)間比較多，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式應(yīng)該在教師為他們?cè)O(shè)計(jì)好的課堂上完成，教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)才能解決。但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也是不可缺少的。教師如果課堂設(shè)計(jì)不合理或者失控，課堂上教師的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)就不會(huì)通暢，學(xué)生就會(huì)疑慮重重，課堂教學(xué)效果就不會(huì)好，學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)也就無從談起了。教師就要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的反思了。

第三，通過其他教師聽評(píng)課進(jìn)行課后反思

中國(guó)有句古語：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。有時(shí)教師在上課前對(duì)自己的課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，課堂上也完全按著自己設(shè)計(jì)的授課，自我感覺課堂教學(xué)效果也很好，自己很難能察覺自己在哪個(gè)方面不足。可是如果讓精通教學(xué)的老教師聽課還是能找出你很多不足的地方。

第四，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教育教學(xué)文章進(jìn)行課后反思

教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，首先就要多讀一些教育教學(xué)方面的文章，走出去學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)方法，并運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。還要不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己，更重要的學(xué)習(xí)別人成熟的課后反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是自己的教育教學(xué)能力有更大的提高。