胡疊華

（江西省南昌市安義縣龍津中學(xué)，江西 安義 330500）

英語作為時(shí)代的特征現(xiàn)在越來越受到人們的重視。構(gòu)建高效的英語課堂將是眾多英語教育工作者面臨的首要問題。如何有效地利用好課堂時(shí)間向45分鐘要效益，幫學(xué)生在課堂上解決盡可能多的問題，減輕學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，值得我們探討。下面我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對如何構(gòu)建高效英語課堂教學(xué)談?wù)勼w會(huì)。

一、營造英語氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)學(xué)習(xí)“氛圍”就是語境，在教學(xué)過程中，教師盡可能地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，對英語課堂教學(xué)效率而言會(huì)事半功倍。教師在課堂上一定要說英語，開始時(shí)學(xué)生可能聽不懂，老師可以適當(dāng)解釋，還借助手勢表情，天長日久學(xué)生自然就會(huì)有長足進(jìn)步。當(dāng)然，課堂上也要要求學(xué)生盡量用英語表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說、大聲的說，不要害怕說的不好。同時(shí)，在平時(shí)的游戲中，課余活動(dòng)中，以及與同學(xué)、老師的打招呼中也要鼓勵(lì)學(xué)生多使用英語，例如見面時(shí)使用：Good morning！ Hello！ How are you？再見時(shí)使用：Goodbye！ See you！ 道謝時(shí)使用：Thank you！ 幫助別人時(shí)使用：May I help you？等等。這些日常用語可以先通過老師在課堂上逐漸地傳授給學(xué)生，然后再提倡他們在課后多多使用，并對真正做到的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的英語句子能夠在課堂之外使用并獲得肯定時(shí)，英語學(xué)習(xí)氛圍也就營造起來了。

二、提高備課質(zhì)量，做到有的放矢

實(shí)際教學(xué)中，有些英語教師認(rèn)為備課只是寫教案，而缺乏對教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學(xué)方案與課堂上的實(shí)際教學(xué)相差很大。其實(shí)備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。筆者認(rèn)為在我們的現(xiàn)實(shí)備課中應(yīng)該做到：首先備教材。無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。其次備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。最后備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識特點(diǎn)的教學(xué)方法。

三、交給學(xué)生方法，讓學(xué)習(xí)變得簡單

英語學(xué)習(xí)方法對英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，對于中學(xué)生來說更是一個(gè)不容忽視的問題。因?yàn)樵诔踔须A段，隨著詞匯量和語法點(diǎn)的不斷增加，對于一些英語薄弱的學(xué)生來說，學(xué)英語更是比登山還難。其實(shí)不然，如果你喜歡英語并掌握了學(xué)英語的方法和技巧，你就會(huì)把學(xué)英語當(dāng)一種樂趣。例如我們可以把幾個(gè)單詞用漢英混用的方法編成順口溜串起來？如果用一個(gè)順口溜把生詞連起來記，就會(huì)感到效果也就好多了，如：手拿book，坐bench（chair），面前放著desk眼look，手write，耳朵listen to the teacher，有疑問就hand up，沒問題莫要talk，全班保持quiet，下課我們have a rest。

四、借助實(shí)物教學(xué)，拉近英語與學(xué)生的距離

在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學(xué)生會(huì)記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳，而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。因?yàn)閷?shí)物教學(xué)具有生動(dòng)性和形象性的特點(diǎn)，能增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的真實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。比如，blackboard、desk、chair、window 等單詞，如果只是干巴巴地通過領(lǐng)讀教學(xué)，學(xué)生是不會(huì)感興趣的；如果利用教室里的實(shí)物作為直觀教具進(jìn)行教學(xué)，情況會(huì)大不相同。學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí) 用 具 的 單 詞pencil、ruler、eraser 等時(shí)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)用品當(dāng)作教具進(jìn)行教學(xué)。教師可以拿起學(xué)生的一支鉛筆問：“What’s this？” 學(xué)生回答：“It’s a pencil.” 教師再問：“How many pencils do you have？” 然后學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答。通過這樣的問答操練，學(xué)生很輕松地就能學(xué)會(huì) pencil 這個(gè)單詞。

五、及時(shí)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

子曰：“溫故而知新?！睆?fù)習(xí)和鞏固是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面學(xué)生可以通過練習(xí)牢固的掌握所學(xué)知識并形成技能技巧，還能做到觸類旁通、靈活應(yīng)用、舉一反三。但是課堂練習(xí)一要及時(shí)，即在教學(xué)中要力爭做到讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊反饋；二要高效，即練習(xí)習(xí)題必須精心挑選，要有針對性，而練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊緊扣住知識的本質(zhì)以及容易引起學(xué)生理解困難的問題，盡量做到舉一反三，避免面面俱到、貪多求難的傾向。另一方面，教師可以及時(shí)獲得整節(jié)課教學(xué)情況的反饋，從而及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。例如在教授What time do you go to school？中的單詞時(shí)，我注重圖文并茂，在電視機(jī)屏幕上同時(shí)呈現(xiàn)圖片和單詞。在復(fù)習(xí)鞏固這部分單詞時(shí)，我將圖片的一部分去掉，讓學(xué)生猜一猜圖片上呈現(xiàn)的是哪個(gè)單詞的圖片。在學(xué)生答對后出現(xiàn)整張圖片和它的單詞，并爆發(fā)出一陣掌聲。在玩游戲的過程中不僅及時(shí)的鞏固了剛學(xué)的新單詞，而且還激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲、活躍了課堂氣氛。

總之，提高課堂效率的方法還有很多，所以在我們的英語教學(xué)中要不斷提高自己的自身素養(yǎng)水平，不斷去摸索和總結(jié)，讓自己的課堂更富有活力和激情，讓學(xué)生學(xué)在其中，又樂在其中，我相信，通過自己的努力，我的教學(xué)水平一定會(huì)上一個(gè)新的臺階。