□江蘇省蘇州高新區(qū)文星小學(xué)校 莊慧敏

一、研究背景及意義

研究背景：家庭是兒童學(xué)習(xí)與成長的第一所學(xué)校，家庭教育對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至一生都產(chǎn)生重要影響。在授課期間我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生作業(yè)完成情況不佳，且此類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴謹，擾亂課堂是常事。在與家長的溝通中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)與家庭教育有著重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，家長在家并不能督促他們完成作業(yè)，且家長也沒有給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。而學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，往往在做作業(yè)時有家長的監(jiān)督與批改，且此類家長以身作則用書本代替娛樂設(shè)施，給孩子帶來榜樣作用。研究意義：小學(xué)低段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，且習(xí)慣養(yǎng)成與家庭教育有著直接的聯(lián)系。教師重在育人，即教師不僅僅要傳授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于教師而言，教育的意義并不僅僅存在于課堂之中，教師的責任也并非局限于課堂之中，唯有幫助學(xué)生同時擁有良好的家庭教育與學(xué)校教育，才能保證學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此，研究家庭教育對小學(xué)低年級學(xué)生作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要。

二、家庭教育對作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

（一）家庭學(xué)校相結(jié)合，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以規(guī)范

作業(yè)是由學(xué)校布置，學(xué)生回家完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生具備一定的自控能力。但小學(xué)低年級學(xué)生的自控能力尚未形成，在校需要教師對其管教，回到家需要家長對其指導(dǎo)才能將作業(yè)完成。在與家長的溝通中可得，下班后愿意拿出時間陪孩子完成功課的父母，他們的孩子作業(yè)完成情況都很好，且對學(xué)習(xí)的耐心與持久力都要更強。而到家對孩子學(xué)習(xí)不關(guān)心的父母，他們的孩子不能按時完成作業(yè)，且學(xué)習(xí)中小動作不斷。而當家長開始注重家庭教育以后，學(xué)生發(fā)生了很明顯的轉(zhuǎn)變，不再拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度更加認真?，F(xiàn)階段教育者均倡導(dǎo)家庭與學(xué)校的同步教育，家庭要積極配合學(xué)校以及教師的工作，保障學(xué)生更好地成長與發(fā)展。教育者有責任也有義務(wù)掌握每名學(xué)生的家庭狀況，積極主動與孩子父母溝通，進而改善孩子的家庭教育，使其規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）優(yōu)質(zhì)的家庭教育，營造濃烈學(xué)習(xí)氛圍

父母回家后對空閑時間的安排大致分為兩類：一是看電視玩手機等其他娛樂設(shè)施，二是看書看雜志做一些有利于身心發(fā)展的事情。后者教育出的孩子往往比前者更加安靜沉穩(wěn)，對待學(xué)習(xí)也有足夠的耐心與興趣。父母的興趣愛好在一定程度上對孩子產(chǎn)生指引，父母當孩子的榜樣這便是對孩子最直接的教育。良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是比父母監(jiān)督學(xué)習(xí)更為全面深入的家庭教育，且此類教育是在潛移默化中由孩子主動養(yǎng)成，并非家長的強制教育，孩子在此環(huán)境中成長，其優(yōu)良品德與良好的習(xí)慣甚至可伴隨終生。良好的家庭教育對學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會錯題思考與總結(jié)等多種方面都有著重要影響，這就是良好的家庭氛圍對學(xué)生作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義。

三、現(xiàn)階段家庭教育存有的問題

家長觀念落后，家庭教育缺失。許多家庭持有這樣的觀念：“教師應(yīng)當承擔教育學(xué)生的全部責任，而作為家長，只需要將孩子送到學(xué)校就可以了。”實則不然，父母對孩子的教育要比其他外界來得更加深刻，也更能影響孩子一生。因此，家長應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，教育不僅僅是學(xué)校與教師的責任，而是每名家長都應(yīng)當主動承擔起來的責任。家長與教師聯(lián)系不緊密。許多教師在學(xué)生沒有完成作業(yè)時，采取的做法是一味地責怪學(xué)生，卻沒有考慮到其背后原因。對于低年級學(xué)生來說，沒有完成作業(yè)不僅僅是他自己的錯誤，更是家長與教師的失責。在校接受教育期間，教師應(yīng)當積極主動地與家長構(gòu)建溝通橋梁，將孩子的課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成情況與家長匯報，讓家長更全面深入地了解孩子的學(xué)校表現(xiàn)，進而加強家庭教育。只有家長與教師達成一心，共同配合，才能將教育的意義貫徹更全面。

四、相關(guān)教育策略指導(dǎo)

首先，良好的親子關(guān)系會給家庭教育帶去很多好處，良好的親子關(guān)系允許孩子形成自我意識，利于孩子對自己的行為習(xí)慣進行自主思考和自主改善。就作業(yè)習(xí)慣而言，良好親子關(guān)系中的孩子有獨立完成作業(yè)的空間和時間，家長不會干涉作業(yè)過程，孩子能夠獲得獨立作業(yè)的成就感，也間接地促進了良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。這啟發(fā)我們家長要把作業(yè)的主動權(quán)交還給孩子，并告訴孩子，作業(yè)是自己的事情，而不是其他人的事情。其次，家長需要對孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)出適當?shù)钠诖⑴c孩子一起制定合適的作業(yè)目標，目標不宜太高，孩子長時間難以達到目標后容易喪失信心，所謂“跳一跳，能摘到果子”。比如在字詞練習(xí)作業(yè)中，可以和孩子商量，寫一行字花費2分鐘，一課最多可用15分鐘。經(jīng)過一周或兩周的訓(xùn)練后，把作業(yè)單位擴大。重要的是，家長需要在孩子完成一個小目標后給予適時的鼓勵和贊揚，鼓勵最好采用非物質(zhì)的獎勵或與學(xué)習(xí)相關(guān)的獎勵。當然，在孩子完不成既定任務(wù)時，需要有一定的懲罰措施并且家長應(yīng)該嚴厲執(zhí)行，這樣孩子會形成規(guī)則意識，并更好地養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣。甚至，家長應(yīng)該做好榜樣，尤其不能在孩子學(xué)習(xí)、作業(yè)的時候進行打麻將等娛樂活動。如果家長能夠更多進行閱讀行為，那么孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣會更好。

綜上所述，小學(xué)低年級學(xué)生作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成是三方面的共同責任：一是學(xué)生本身，即使年紀尚小，也應(yīng)當為自己的學(xué)習(xí)付出努力；二是授課教師，教師應(yīng)當對學(xué)生嚴格要求，適當且合理地布置作業(yè)，要與家長積極溝通相互配合，讓學(xué)生不管是在校內(nèi)還是校外都能擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是學(xué)生家長，作為一名家長，教育是首要責任，而并非教師，如果將孩子的教育問題都托付給教師，那么結(jié)果一定不盡如人意。教師應(yīng)當深刻了解家庭教育的重要性，并與家長進行及時且緊密的溝通，讓學(xué)生能自主完成作業(yè)，具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。