李楊

（內(nèi)蒙古通遼市特殊教育學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要手段，教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，促進(jìn)現(xiàn)代化發(fā)展過程中的整體學(xué)習(xí)興趣提升，深化學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)識。將色彩教學(xué)與學(xué)生的美術(shù)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生色彩搭配能力。

一、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義

小學(xué)階段，學(xué)生思維比較活躍，教師在課堂中要注重色彩搭配方式，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的整體學(xué)習(xí)效率。教師在課堂中要確保色彩的搭配，多使用鮮艷的顏色。色彩是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的關(guān)鍵，課堂中教師要加強(qiáng)色彩的指導(dǎo)，提高學(xué)生對色彩搭配的認(rèn)識。在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用色彩教學(xué)，有效吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。積極改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，全面提高學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)識。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)生色彩敏感度偏低

傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對色彩的敏感度偏低，使其在學(xué)習(xí)的過程中不能合理的運(yùn)用色彩。教師在課堂教學(xué)中不重視學(xué)生色彩敏感度的培養(yǎng)，呆板將美術(shù)知識教授給學(xué)生，降低學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師不能有效聯(lián)系生活實(shí)際，對生活中的色彩搭配觀察不仔細(xì)，在色彩運(yùn)用中也會有一定的局限。

（二）課堂評價方式不合理

教師在美術(shù)作品的活動中，針對學(xué)生的作品明確的排出名次，造成排名靠后的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣下降，影響小學(xué)生對美術(shù)知識的信心。教師在課堂中不能公平的對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識的信心，使學(xué)生不能積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中[1]。

三、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

（一）提高學(xué)生色彩的辨識能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，為保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，教師在課堂中合理設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠清楚分辨不同的色彩。比如在小學(xué)美術(shù)“流動的顏色”中，教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生將稀釋過的顏料滴在白紙上，通過不同的晃動，觀察顏料在流動時留下的色彩。學(xué)生在實(shí)踐中能夠清晰的了解顏色在流動中產(chǎn)生的變化，提高學(xué)生對色彩的認(rèn)識。課堂中增加更多的實(shí)踐活動，提高學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察流動顏色的過程中，將不同的顏色和顏色的混合等，也在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在紙上將顏色吹開，使其形成不同的形狀，提高學(xué)生積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)動力。色彩知識的教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，及時引導(dǎo)學(xué)生對色彩知識進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力使小學(xué)生能夠有效辨識色彩[2]。

（二）提高學(xué)生色彩敏感度

小學(xué)生在美術(shù)課堂中，更愿意實(shí)際操作。為培養(yǎng)學(xué)生的色彩搭配，教師在教學(xué)的過程中充分結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生在課堂中能夠更加積極的參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。生活中有非常多成功的色彩搭配案例，教師在課堂中可以詢問學(xué)生：同學(xué)們家中有哪些你覺得好看的顏色？都是怎樣組合的？學(xué)生在課堂中回答教師提出的相應(yīng)問題，回到家中學(xué)生可以繼續(xù)觀察，有趣的顏色搭配，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的敏感度。教師在課堂中要將美術(shù)知識與生活實(shí)際充分的結(jié)合，使學(xué)生在生活中，發(fā)現(xiàn)色彩有關(guān)的標(biāo)志，提升學(xué)生對色彩的理解。與實(shí)際生活的聯(lián)系能夠提升學(xué)生對色彩的敏感度，通過視覺上的色彩沖擊，培養(yǎng)學(xué)生對色彩知識的運(yùn)用能力。

（三）舉辦色彩搭配比拼活動

為全面提高小學(xué)生對美術(shù)色彩的搭配，教師在教學(xué)中要確保學(xué)生充分了解色彩知識，鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用色彩。在活動開展中，教師要明確將活動的相關(guān)要求和活動規(guī)則傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)活動的要求，及時繪制自己的作品。比如在活動的過程中，要求學(xué)生制作一雙奇妙的鞋子，要求學(xué)生要大膽合理的使用顏色，使鞋子能夠充分吸引大眾的眼球。學(xué)生根據(jù)要求，準(zhǔn)備一雙普通的鞋子。根據(jù)自身掌握的色彩知識，將相應(yīng)的色彩運(yùn)用到鞋子中，提高學(xué)生對鞋子的整體設(shè)計感，使鞋子的色彩搭配更加合理。為提高學(xué)生作品的色彩運(yùn)用效果，可以以小組合作的方式，將學(xué)生分成三人小組的方式，通過合作的方式集思廣益，確保鞋子設(shè)計中對色彩的應(yīng)用。教師在評價中也需要發(fā)揮自身的專業(yè)知識，重點(diǎn)針對學(xué)生的色彩使用進(jìn)行分析，提升學(xué)生對色彩知識掌握效果[3]。

（四）合理評價學(xué)生的作品

學(xué)生在參與活動的過程中，投入了非常多的熱情，教師在評價學(xué)生作品時，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵，提高學(xué)生對色彩知識的學(xué)習(xí)信心。在評價相應(yīng)的作品時，首先要了解學(xué)生制作過程中的想法，以及作品存在的含義。其次，在評價的時候，要根據(jù)學(xué)生的作品的實(shí)際情況、學(xué)生的努力、課堂的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行評價，幫助學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在活動中，教師要公平公正的選出優(yōu)秀的作品，并將其放在班級的板報中進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)動力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生色彩教育，提高學(xué)生對色彩知識的認(rèn)識。小學(xué)正是學(xué)生形成思維觀念的關(guān)鍵階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識。學(xué)生充分認(rèn)識色彩知識，才能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際中，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。