劉海軍

（承德市興隆縣平安堡中學(xué)，河北 承德 067300）

一、微課概念

微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、微課的特點

（一）教學(xué)時間較短

微課的核心組成內(nèi)容是教師教學(xué)過程的錄制視頻。根據(jù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和注意力集中時間決定，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的傳統(tǒng)教學(xué)課堂來說，“微課”又可以被叫做“課例片斷”或者“微課例”。

（二）教學(xué)內(nèi)容較少

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合學(xué)生的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)課堂中教師語言啰嗦，冗長重復(fù)的教學(xué)來說，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此才被稱之為“微課堂”。

（三）資源容量較小

從資源格式上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

還有主題突出、內(nèi)容具體；草根研究、趣味創(chuàng)作；反饋及時、針對性強……總而言之，微客具有多方面的區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的特點。

三、微課的影響及意義

“微課”的出現(xiàn)，對老師以及學(xué)生都有一定的影響，有利也有弊，但不可否認的是，微課所帶來的積極影響，使老師與學(xué)生都獲益匪淺。

(一)微課對教師的意義：

它是青年教師成長的見證者。在傳統(tǒng)的課堂中，授課是一場沒有彩排的演出，并只有一次，絕無重復(fù)，單在有了微課之后，青年教師可以隨時錄制每一節(jié)課；傳統(tǒng)的評課模式是其他教師對講課教師給予講評，上課教師由于對課堂的投入以及對學(xué)生的關(guān)注，往往不會記住自身的教學(xué)細節(jié)，微課很好的彌補了這一點，它可以使上課教師對自己教態(tài)、語言、知識銜接等方面進行自評，對青年教師的成長好處多多，使他們可以很快的形成并完善自己的教育風(fēng)格，更快的成長。

它是教師才華的展示臺。只要是授課教師有心，對課堂的錄制會多姿多彩，它不需要耗費過多的人力物力，就可以以十分自由的課堂形式，展示每位教師不一樣的風(fēng)姿。

它是教師學(xué)習(xí)的優(yōu)秀寶典。精英教師的教學(xué)技巧與方法，教學(xué)經(jīng)驗與過程，都可以通過微課進行傳播，方便教師與教師之間的交流與共同進步，尤其對剛剛步入工作崗位教師來說，大量的微課視頻就是他們工作生涯中的一本本寶典。

微課，最終讓教師從習(xí)慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

（二）微課對學(xué)生的影響：

微課給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生學(xué)習(xí)終于可以不再局限于一間小小的教室，不再局限于每節(jié)課的45分鐘，它們可以在任何時間，任何地點去學(xué)習(xí)。公交車上，公園里，甚至是被窩里，衛(wèi)生間……

學(xué)生可以選擇性的學(xué)習(xí)。相對于因材施教而言，學(xué)生們更清楚自己喜歡什么，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)愛好，也有不同的偏科科目，有了微課，學(xué)生可以有選擇性，有針對性的、花大量的時間和精力去學(xué)習(xí)自己熱愛的科目。

微課可以鞏固復(fù)習(xí)。課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學(xué)生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑。而微課就可以讓學(xué)生有目的給他們逐一答疑。并且微課可以重復(fù)播放，接受能力弱一點的學(xué)生就可以多次觀看。

小結(jié)

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的快速發(fā)展，微課應(yīng)運而生。它的出現(xiàn)，必將給教育教學(xué)工作帶來一場重大的變革，利也好，弊也好，不同的人會加以不同的利用，希望科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，會帶動我們教育的發(fā)展，真正的讓我們?nèi)W(xué)習(xí)，去進步，而不是淪為我們偷奸耍滑，投機取巧的工具。