□山東省菏澤市直機關幼兒園 趙美娟

在小朋友經歷幼小銜接過程中，交際困難以及規(guī)則意識薄弱是非常普遍的現象。從幼兒園到小學的轉變不只是學生的身份產生變化，同時也要求學生對自身進行全新的定位。對小學以及幼兒園來說，不管是教學任務還是教學目標都存在一定的差異性，使用游戲教學能有效地對銜接時期所產生的各種問題進行合理有效的解決，是一種極其有效的教學方式。

一、幼小銜接面臨的困境

幼兒園中，幼兒通常是將游戲當做學習的重要方式，自由的學習可以使幼兒的學習興趣逐漸提高。在小學教育中，有各種科目，所學內容也和幼兒園有著一定的差異性，并且在小學階段還要完成家庭作業(yè)，本來是自主時間卻被限制，這也就在一定程度上使學生產生了厭學的心態(tài)。從幼兒園進入小學，同學發(fā)生了一定改變，建立全新的人際交往關系，而這對處于發(fā)展時期的兒童而言還是有一定難度的。

二、規(guī)則游戲幼小銜接的作用

（一）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識以及學習規(guī)范行為

幼小銜接階段的幼兒已經逐漸有了不以自己為中心的意識，并且逐漸學習到了協調和比較。在他們眼里，游戲規(guī)則是非常神圣并且不可侵犯的。因此教師可以適當地組織一些規(guī)則游戲，合理有效的規(guī)則游戲能讓幼兒積極主動地進行思考并且加以接受，并在之后的實踐中實現。在進行規(guī)則游戲的過程中，對幼兒規(guī)則意識進行一定培養(yǎng)也促進了對幼兒習慣以及自身行為規(guī)范的培養(yǎng)，這是因為在進行規(guī)則游戲時，幼兒逐漸意識到遵守規(guī)則這種行為習慣的重要作用，使他們漸漸明白了怎樣去辨別是非。在教師的不斷引導之下，幼兒也就慢慢體會到了遵守規(guī)則的有利作用。

（二）培養(yǎng)幼兒的社會交往適應能力

兒童獲取規(guī)則意識并且對規(guī)則進行遵守是幼兒社會化的基本前提，在幼兒參加各種規(guī)則游戲的過程中，教師不能一味地對規(guī)則進行灌注，而應該讓幼兒對游戲規(guī)則進行自我組織，并且通過小組之間的相互合作以及交流進行參與，進一步提高自己的能力，學會換位思考。經過規(guī)則游戲，幼兒才可以慢慢學習到相應的基礎道德規(guī)范，并且試著用這種方式對人和人之間的關系進行處理，對自身的不利習慣以及不良行為加以克服和改正，逐漸向更高的層次發(fā)展，進而克服在進入小學時期所面對全新的環(huán)境以及人際交往的緊張心態(tài)。

（三）激發(fā)幼兒的學習動機

對于一年級的幼兒而言，不管是在基礎知識，認知方式還是在對情感的掌握程度上都有著一定的特殊性特征，因為學習內容、手段以及要求都和幼兒園不同，因此有很多的幼兒在剛進入小學階段對學習沒有興趣。對于這種狀況教師可以在上課之前組織相關的規(guī)則游戲，充分調動學生的學習興趣，使學習的成效獲得顯著提高。

三、結語

在兒童的幼小銜接階段，教師使用規(guī)則游戲教學對學生的成長及發(fā)展進行一定程度的指引，把游戲當做重點內容，充分調動學生的學習興趣，在游戲中能夠在無形中為幼小學習的有效銜接打下堅實的基礎。教師應該對規(guī)則游戲的價值以及作用進行成分展現，進而促進幼小銜接工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。