黃杰英

（廣西東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)，廣西 南寧 530100）

學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，他們能力的高低將決定國(guó)家將來(lái)的命運(yùn)，所以對(duì)學(xué)生的教育一定要科學(xué)合理，一定要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在校園度過(guò)的，在學(xué)校接受教育鍛煉素質(zhì)，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的品質(zhì)對(duì)其今后的工作生活有著重要的影響。學(xué)生時(shí)代難免會(huì)遇到一些情感、學(xué)習(xí)、交際方面的挫折，若不能夠有效的處理這些挫折，將會(huì)對(duì)他們的心理的健康的發(fā)現(xiàn)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。所以，教師要在考慮了各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)之后，要有目標(biāo)、有意識(shí)的開(kāi)展抗挫折教育，育時(shí)代英才。

一、造成學(xué)生抗挫折能力低弱的因素

我們學(xué)生正處于青春期心里的突變期，他們雖然在心里和生理上已接近或開(kāi)始成熟，但是他們走向社會(huì)的過(guò)程畢竟剛剛開(kāi)始。在這個(gè)過(guò)程中，家庭教育方式的不當(dāng)，學(xué)校教育的某些失誤，某些教師在教育思想和方式上的不正確。某些社會(huì)文化意識(shí)的負(fù)面效應(yīng)和復(fù)雜的社會(huì)生活環(huán)境，使學(xué)生容易遇到各種各樣和意想不到的困難和挫折。還有許多學(xué)生，由于自身的心里素質(zhì)較差和處事能力較弱，使他們面對(duì)挫折束手無(wú)策。激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，沉重的學(xué)習(xí)壓力和枯燥的學(xué)習(xí)生活，陌生的環(huán)境和緊張的人際關(guān)系，再加上多年來(lái)心里健康指導(dǎo)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生心里承受能力較低，經(jīng)不起風(fēng)浪，稍受批評(píng)或挫折便想不開(kāi)，有的甚至走向了極端。這些方面活生生的例子已是舉不勝舉了，造成學(xué)生抗挫折能力低弱的因素，總結(jié)起來(lái)不外乎家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面：

（一）家庭因素

現(xiàn)在的中專(zhuān)生都是“文革”后出生的，又大多數(shù)是獨(dú)生子女，政治和社會(huì)的相對(duì)穩(wěn)定，使他們很少經(jīng)受艱苦的生活歷程，可謂是“一帆風(fēng)順”。而其父輩，則是經(jīng)歷五六十年代自然災(zāi)害的艱難，“十年浩劫”和“上山下鄉(xiāng)”的磨難，為了在子女身上實(shí)現(xiàn)自己那些未果的理想，將子女視為掌上明珠，百般呵護(hù)，不讓他們受到任何委屈，處處越俎代庖，使他們過(guò)著優(yōu)越的生活，但是這種做法的后果卻造成了子女嚴(yán)重的依賴(lài)心里和“以我為中心”的任性，自私、驕橫的缺點(diǎn)，成了家中的“小皇帝”，他們嚴(yán)重缺乏吃苦精神和耐勞能力，一旦遇到困難和挫折便一愁莫展，只能等待父母和他人的援助。

（二）學(xué)校因素

目前，人們對(duì)學(xué)歷和文憑越來(lái)越重視，在求職和應(yīng)聘中對(duì)學(xué)歷要求也是越來(lái)越高。雖然我國(guó)的教育事業(yè)已有了一定的發(fā)展，但是高考中的“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的現(xiàn)狀仍無(wú)明顯的改觀。因此，隨著學(xué)校為了提高升學(xué)率而越來(lái)越加強(qiáng)知識(shí)傳授的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也越來(lái)越重，課余和其他活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)減少，這樣一來(lái)，學(xué)生每天除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)代替了一切。由于他們整天被禁錮在學(xué)校和家庭的狹小空間之內(nèi)，陷于“書(shū)山”和題海之中，接觸社會(huì)、接觸實(shí)際、參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間大大減少，除了書(shū)本知識(shí)以外，他們什么也不懂，什么也不了解，這樣，他們面對(duì)挫折和困難的忍受力必然大大降低，心理承受能力極其脆弱也就不足為奇了。

（三）社會(huì)因素

當(dāng)代的中學(xué)生，他們崇尚明星、崇拜偶像，這本身是無(wú)可非議的。但是，由于社會(huì)文化傳播的某些意識(shí)和內(nèi)容的誤導(dǎo)，使他們只看到了在舞臺(tái)上光彩照人的歌星、影星，而看不到成功背后的艱辛和勞累，使他們意識(shí)不到每一個(gè)成功者的背后，都經(jīng)歷過(guò)艱苦曲折的道路，甚至是付出血的代價(jià)，從而造成了他們思想意識(shí)上的簡(jiǎn)單化，在心里上沒(méi)有吃苦意識(shí)，總認(rèn)為什么事情都是一帆風(fēng)順，輕而易舉便可獲得成功。因此，一旦他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中遇到困難和挫折時(shí)、便怨天尤人，自以為生不逢時(shí)、命不如人，從而喪失了勇氣和信念。

二、提高抗挫折能力的方法

（一）提高學(xué)生對(duì)挫折認(rèn)識(shí)的水平。

挫折是對(duì)學(xué)生的一種磨練，也是對(duì)學(xué)生的一種考驗(yàn)。成功通過(guò)考驗(yàn)的學(xué)生，在以后的人生道路上可謂是一路通暢;而考驗(yàn)不成功的學(xué)生，將會(huì)成為社會(huì)的淘汰品和最底層的人。它不僅可以考驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還考驗(yàn)了為人處世的能力，在這個(gè)充滿煙氣的社會(huì)，正是需要這種考驗(yàn)。學(xué)生他是世界上最純凈的生物，要想不被這個(gè)世界所玷污，那么就要提高自身的抗挫折水平。首先，需要對(duì)挫折有一定的認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生自己了解挫折的概念，就會(huì)用自己的方式去解決挫折。那么，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折的方法，為學(xué)生故意制造一些困難，嘗試著讓學(xué)生去解決。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)情境教學(xué)。

英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)中的挫折情境有很多的，從各個(gè)方面去對(duì)學(xué)生進(jìn)行考驗(yàn)，提高學(xué)生的抗挫折能力?？梢詮拈喿x、課后練習(xí)和課堂情境對(duì)話等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考驗(yàn)。例如，讓幾個(gè)學(xué)生一起用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生就可以在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，而且還讓一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生解決了挫折。還可以讓家長(zhǎng)幫學(xué)生買(mǎi)一些課外的英語(yǔ)故事書(shū)，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)雖然有一定的難度，但是憑借著自己的努力，還是會(huì)取得成功的。

三、結(jié)論

綜上所述，實(shí)踐告訴我們，經(jīng)受過(guò)挫折磨難，在逆境中成長(zhǎng)的人，往往有適應(yīng)環(huán)境的能力和較強(qiáng)的心里適應(yīng)能力。挫折固然會(huì)使人受到打擊，給人帶來(lái)?yè)p失和痛苦，但挫折也能給人激勵(lì)、讓人警覺(jué)、奮起和成熟，把人鍛煉的更加堅(jiān)強(qiáng)。由此可見(jiàn)，挫折教育還是可行可取的。