□山東省淄博市臨淄區(qū)金嶺回族鎮(zhèn)中心小學(xué) 沙玉磊

古語有言“德才兼?zhèn)洹薄安拧币浴暗隆睘橄?，因此小學(xué)教育應(yīng)該重視德育，甚至先于知識(shí)教育。在開展德育過程中，可以發(fā)現(xiàn)素材缺失、模式固化、形式單一等問題一直困擾著小學(xué)教師。華夏文明歷經(jīng)千載，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化更是不曾斷層，教師可以從中獲取靈感、提升育人能力、凝練教育之素材，讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化教育，并傳承歷史文化。由此可見，分析小學(xué)德育中的傳統(tǒng)文化滲透策略十分必要。

一、寓言育人，明思睿智

寓言，是指含有一定真言道理的故事，其內(nèi)容形式多是十分夸張、富有趣味性，但其中蘊(yùn)含一定的社會(huì)哲理，讓人看過、笑過、想過之后明思睿智，引發(fā)人的深思。中華歷史文化發(fā)展數(shù)千年，產(chǎn)生的寓言故事層出不窮，內(nèi)容十分精煉、有趣。因此借助寓言故事育人，可以讓育人教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對于德育的興趣。在此過程中，教師要注意寓言故事的挑選要符合趣、達(dá)、正三項(xiàng)原則。趣，是指寓言故事要有趣；達(dá)，是指寓言故事要有一定教育達(dá)成意義；正，是指選用的寓言故事要有正向?qū)蜃饔?，避免選用諷刺、挖苦類型的寓言故事。例如：教師可以選擇《揠苗助長》這一語言故事開展德育。首先，教師使用大屏幕為學(xué)生播放《揠苗助長》故事情節(jié)內(nèi)容，學(xué)生通過觀看了解到一個(gè)農(nóng)夫?yàn)榱俗屪约禾锩缪杆匍L起，不斷地將苗拔高，一時(shí)看似長高，實(shí)則后患無窮，沒幾日田苗開始紛紛枯萎。其次，教師讓學(xué)生討論“《揠苗助長》中使用的方式真的能使田苗長高嗎？”“我們生活中是否做過相似的行為？”為了提升課堂趣味教學(xué)效果，教師可以說“今天，我打算為大家連續(xù)講3個(gè)小時(shí)，將這一單元的內(nèi)容全部講完，提升大家的語文水平好不好”，學(xué)生紛紛表示反對，表示教師的方法屬于“揠苗助長”，無法幫助學(xué)生內(nèi)化語言知識(shí)，預(yù)言故事讓其意識(shí)到凡事不可急于求成，應(yīng)該踏實(shí)前進(jìn)。

二、相師學(xué)師，學(xué)德育德

小學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知、德行表現(xiàn)多源于對他人的模仿。因此小學(xué)教師可以抓住其天然的模仿性讓學(xué)生效仿古之大家，了解什么是德行之事，提升個(gè)人德育水平。有所模仿目標(biāo)，自然讓學(xué)生在自我提升德育過程中有效仿對象，學(xué)生通過一言、一行地復(fù)刻，不斷提升個(gè)人德育水平。在傳統(tǒng)德育教學(xué)過程中，教師多對其講做人要“誠實(shí)”“守諾”等，學(xué)生雖然經(jīng)過教師反復(fù)教育對相關(guān)德育理念知識(shí)所熟知，但并不了解生活中應(yīng)該如何做到“誠實(shí)”“守諾”等。因此，教師可以從中國傳統(tǒng)名人故事中挖掘素材，為學(xué)生講述其德育言行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，為學(xué)生樹立榜樣。

三、躬身實(shí)踐，提升水平

傳統(tǒng)文化知識(shí)能夠幫助學(xué)生了解德育一直是歷史發(fā)展的重點(diǎn)，華夏文化中處處有德行。教師在開展德育的過程中注重滲透傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生拓展人生思維，提升文化意識(shí)。但德育中讓學(xué)生了解、吸收、內(nèi)化傳統(tǒng)文化不能夠僅依賴于教師一方的說教，而是應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，促使其主動(dòng)去探尋、了解傳統(tǒng)文化中對于君子言、行的要求。教師可以結(jié)合小學(xué)生在日常生活中存在的困惑，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中探尋解決之法，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透與德育的雙項(xiàng)目的。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化是民族之基，小學(xué)語文教師從傳統(tǒng)文化中探尋德育之法，并將傳統(tǒng)文化滲透在德育之中，能夠豐富德育形式，提升德育價(jià)值，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)德育文化，全面提升學(xué)生德育水平、文化水平。