杜洪飛

（重慶市綦江職業(yè)教育中心，重慶 401420）

所謂臨界生，是指成績(jī)臨近分?jǐn)?shù)界限的學(xué)生。臨界生產(chǎn)生的原因是多方面的，但對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的“臨界”成績(jī)都帶有自己的個(gè)性，在某一方面表現(xiàn)突出，如考前心理不穩(wěn)定、學(xué)科失衡、自恃聰明而不注重細(xì)節(jié)、認(rèn)真但思維能力偏弱，對(duì)不同成因臨界生應(yīng)對(duì)癥下藥。

一、臨界生存在的主要問(wèn)題

“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題，有利于提高我們的教學(xué)效果和效率，有利于針對(duì)具體問(wèn)題采取恰當(dāng)補(bǔ)救措施?？傮w來(lái)講，臨界生的成因主要包括心理因素和學(xué)力因素兩個(gè)方面。

（一）心理原因

主要是指由于心理因素制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，導(dǎo)致處于臨界狀態(tài)，包括學(xué)習(xí)興趣不濃、信心不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、注意力難集中、容易灰心、容易受外界干擾等。這些學(xué)生，急需改變他們的心理現(xiàn)狀，恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。

（二）學(xué)力原因

主要是指學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等原因，導(dǎo)致成績(jī)不理想，包括閱讀能力審題能力薄弱、表達(dá)不規(guī)范、條理性差、.數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用能力不強(qiáng)等。

1.閱讀能力、審題能力薄弱。學(xué)生對(duì)題意理解不清，讀完題后，不知道題目的已知條件、未知條件與所求的量；或者錯(cuò)把未知條件當(dāng)已知，犯主觀感知錯(cuò)誤；提取關(guān)鍵信息能力薄弱，對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言、圖表中的關(guān)鍵信息，無(wú)從下手。

2.計(jì)算能力較差。中職學(xué)生突出的問(wèn)題之一就是計(jì)算能力弱，一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算，如冪運(yùn)算和指數(shù)運(yùn)算等都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤；或者是解法正確，由于在某一步驟出錯(cuò)，導(dǎo)致后繼步驟出錯(cuò)，失分嚴(yán)重；還有部分學(xué)生對(duì)個(gè)別算式的演算完全按自己編的公式進(jìn)行運(yùn)算。

3.數(shù)學(xué)表達(dá)不規(guī)范，條理性差。學(xué)生在解答綜合題時(shí)，大部分學(xué)生表達(dá)不規(guī)范，他們?cè)跀?shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程或解題過(guò)程常常出現(xiàn)“有因無(wú)果”“有果無(wú)因”“前言不搭后語(yǔ)”等現(xiàn)象；或者他們?cè)跀?shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程、解題過(guò)程發(fā)生邏輯性錯(cuò)誤。他們邏輯性差，思維跳躍性大，不連貫，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)不正確，造成評(píng)卷老師閱卷困難，得分率不高。

4.數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用能力不強(qiáng)。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用就更弱了。他們做數(shù)學(xué)題就是簡(jiǎn)單地套用公式，不會(huì)去分析問(wèn)題，思考已知條件和所求之間的關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)行解答。學(xué)生對(duì)于基本的數(shù)學(xué)思想方法如數(shù)形結(jié)合、二次函數(shù)方程思想方法等的應(yīng)用能力不強(qiáng)，他們?cè)趹?yīng)用數(shù)形結(jié)合方法解題時(shí)主要存在的問(wèn)題有：不善于通過(guò)作圖或借助圖形來(lái)幫助解題；“ 數(shù)”與“形” 之間的轉(zhuǎn)換能力弱。真正的原因還是數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)學(xué)透。

二、臨界生提升策略：

根據(jù)我校的實(shí)際（結(jié)合兩次聯(lián)合體的模擬考試及校內(nèi)的幾次模擬考試，我校本科的模擬上線的同學(xué)變化很大，可以看出我們的學(xué)生不穩(wěn)定），以兩次診斷成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，認(rèn)真分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，確定臨界學(xué)生名單。然后按學(xué)生的相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，具體分析，制定計(jì)劃，確定詳細(xì)提升方案。具體提升策略如下：

（一）心理輔導(dǎo)。

通過(guò)師生談心交流，了解學(xué)生的志向、精神狀況、學(xué)習(xí)狀況。指導(dǎo)教師每周和輔導(dǎo)對(duì)象談一次話，時(shí)間由師生自己確定，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)控，目的是培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，這應(yīng)該放在輔導(dǎo)工作的第一位。具體內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是培養(yǎng)成功心理，增強(qiáng)自信心；二是調(diào)整考前心態(tài)，自我減壓，優(yōu)化情緒；三是調(diào)節(jié)飲食、睡眠習(xí)慣，調(diào)動(dòng)最佳興奮點(diǎn)。師生結(jié)對(duì)，一定要落實(shí)。

（二）學(xué)習(xí)能力提升策略

1.幫助學(xué)生作現(xiàn)狀分析并制定輔導(dǎo)計(jì)劃。針對(duì)每個(gè)臨界生對(duì)該學(xué)科在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，分析其成因找不足，嘗試專項(xiàng)訓(xùn)練，并做相應(yīng)的指導(dǎo)，在反復(fù)的練習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，才能不斷改進(jìn)，才能不斷提高。

2.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的辦法：可以是學(xué)生問(wèn)，老師答后指出學(xué)生知識(shí)的缺陷和具體補(bǔ)救辦法；也可以是老師根據(jù)輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)的不足，出針對(duì)性很強(qiáng)的專項(xiàng)練習(xí)卷讓學(xué)生做；還可以進(jìn)行針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)法專題講座或者知識(shí)補(bǔ)弱。

3.要將臨界生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)貫穿在平常的教學(xué)過(guò)程中，要采取“二不應(yīng)”（不應(yīng)諷刺、不應(yīng)放棄）和做到“三優(yōu)先”（優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改）；切切實(shí)實(shí)做好“三落實(shí)”（知識(shí)落實(shí)、作業(yè)落實(shí)、改錯(cuò)落實(shí)）。

（三）培養(yǎng)臨界生“三管齊下”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

也就是在日常復(fù)習(xí)時(shí)，一要管好自己的口，不懂就問(wèn)，不留后患；二要管好自己的手，邊聽(tīng)邊記，邊看邊練，注意記要點(diǎn)、記難點(diǎn)、記疑點(diǎn)，注意練規(guī)范、練速度、練重點(diǎn)、練技巧、練能力，避免出現(xiàn)一聽(tīng)就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的情況發(fā)生；三要管好自己的腦，通過(guò)設(shè)問(wèn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去解決問(wèn)題。

（四）糾正臨界生“三不到位”的答題習(xí)慣。

也就是糾正審題不到位、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、答題不完整等毛病。教師在指導(dǎo)、批改過(guò)程中，要對(duì)臨界生特別注意，及時(shí)提醒，可以通過(guò)面批、同學(xué)互批等方式當(dāng)場(chǎng)糾正，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不厭其煩。

（五）培養(yǎng)臨界生良好的學(xué)習(xí)方法。

指導(dǎo)臨界生制定個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，保證每天完成一定量的復(fù)習(xí)內(nèi)容及作業(yè)練習(xí)。要掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不能一味地跟著老師亦步亦趨。而老師的復(fù)習(xí)安排是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力從整體的角度來(lái)制定的，對(duì)于臨界生來(lái)說(shuō)是不適合的。又因?yàn)榕R界生的臨界原因各不相同，臨界生根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃很有必要。

（六）改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)方法。

采用靈活多樣的教育教學(xué)方法，拓寬臨界生的視野，打開(kāi)思路，發(fā)散思維。如，激發(fā)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題尋求不同答案，學(xué)會(huì)從不同的角度觀察思考，從不同的方面得出不同的結(jié)論。反之，則進(jìn)行概括歸納，找模型，定方法。通過(guò)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，訓(xùn)練他們多角度思考問(wèn)題的能力和靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力。

總之，只要存在高考與中考，臨界生的現(xiàn)象永遠(yuǎn)是不可避免的，所以我們應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上加大對(duì)臨界生備考策略的研究，讓每一朵花兒都能美麗的綻放。