楊繁

（重慶酉陽第一中學(xué)校，重慶 酉陽 409812）

考試是反饋教學(xué)的重要工具，同時(shí)考試還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且解決問題。試卷評(píng)講課是高中生物重要課程之一，上好試卷評(píng)講課能夠幫助學(xué)生找到錯(cuò)題的原因，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物。但是，現(xiàn)在高中生物評(píng)講課有很多問題，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)。而把參與式教學(xué)法應(yīng)用到生物試卷評(píng)講課之中可以有效解決這些問題，從而提高學(xué)生的生物成績。

一、高中生物試卷評(píng)講課的問題

（一）學(xué)生對(duì)試卷評(píng)講缺乏激情

相當(dāng)一部分同學(xué)覺得生物試卷講評(píng)課對(duì)于他們來說真的是很乏味、沉悶、枯燥。學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，老師一個(gè)人在上面講，孩子們?cè)谥v臺(tái)下填鴨式的接受，完全不會(huì)自主的思考，直挺挺的等老師講出解題思路、相關(guān)知識(shí)及正確答案。整個(gè)過程就是老師一個(gè)人的表演，學(xué)生們完全沒有參與其中，以至于課堂氣氛一點(diǎn)都不活躍，學(xué)生也缺乏對(duì)生物試卷評(píng)講的激情，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在試卷評(píng)講課的效率比較低下[1]。

（二）部分學(xué)生不重視生物試卷評(píng)講課

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己的考試成績還是非常的重視的，他們認(rèn)為試卷講評(píng)課對(duì)于提高自己的成績還是有很大的幫助，但是也有一部分學(xué)生認(rèn)為老師講評(píng)試卷不能提高自己的成績，所以評(píng)講試卷一點(diǎn)都不重要。所以在講評(píng)試卷的課上，一部分同學(xué)能夠認(rèn)認(rèn)真真的跟著老師的思路，從而獲取知識(shí)，彌補(bǔ)不足，而另一部分學(xué)生卻不能集中自己的注意力，雖然有想過認(rèn)真聽課，卻因?yàn)榉ξ抖荒芗凶⒁饬?。還有一小部分同學(xué)只會(huì)挑著自己錯(cuò)了的部分有選擇的聽老師講，這樣不能很好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）部分學(xué)生對(duì)生物試卷評(píng)講課認(rèn)識(shí)不足

有很多學(xué)生對(duì)于試卷的評(píng)講功能完全沒有理解甚至是完全的不重視。他們覺得試卷評(píng)講課只是單純的老師講解，而沒有認(rèn)識(shí)到試卷評(píng)講課需要老師和學(xué)生的共同參與[2]。有很大一部分學(xué)生在試卷發(fā)下來之后只是將正確答案寫在試卷上然后等著老師來講解，自己不去做深入的思考，他們完全不去思考那些錯(cuò)題為什么自己會(huì)做錯(cuò)、正確答案的來龍去脈是如何得來的以及正確的題目還有沒有其他的更簡單的或是特殊的方法去解答。另外一部分學(xué)生則會(huì)在知道正確答案后去自己通過查閱書籍或詢問其他同學(xué)等方法來解決一部分錯(cuò)的題目，最后只有一小部分同學(xué)會(huì)自己解決所有的問題。由于學(xué)生對(duì)試卷評(píng)講課認(rèn)識(shí)不充分，所以學(xué)生既不重視生物試卷的評(píng)講課，也沒有通過自身的努力進(jìn)而獲得正確的答案，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、參與式教學(xué)法在高中生物試卷評(píng)講課的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生做到課前自查

評(píng)講課之前，老師可以先要求學(xué)生自己分析一遍試卷，找到出錯(cuò)的原因，并且結(jié)合錯(cuò)題與教材，先修改自己能夠弄明白的題目[3]。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以逐漸讓自己自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，同時(shí)學(xué)生也可以明白哪些題是因?yàn)樽x題不徹底做錯(cuò)的，哪些是因?yàn)榇中拇笠庾鲥e(cuò)的，那些題是自己理解偏差做錯(cuò)的。通過這個(gè)過程，學(xué)生可以提醒自己下次注意并且避免犯同樣的錯(cuò)誤。老師在講課之前也要好好備課，將知識(shí)的難度劃分，并且將題目的類型劃分，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際答題情況進(jìn)行總結(jié)，這樣才能在評(píng)講課上做到得心應(yīng)手。

（二）課堂上學(xué)生進(jìn)行探討

每堂課有整整40分鐘，可以將一堂課分成三部分。第一部分占20分鐘，這些時(shí)間需要學(xué)生進(jìn)行自主討論與合作學(xué)習(xí)，先將學(xué)生按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則劃分小組，然后讓小組內(nèi)分享解題思路和方法。第二部分占10分鐘，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，老師要充分發(fā)揮自己的能力，給學(xué)生答疑解惑，師生共同探討。第三部分占10分鐘，老師對(duì)試卷的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化，老師也可以設(shè)計(jì)一些相似的題目，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及運(yùn)用知識(shí)的能力。

（三）課后學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思

在試卷評(píng)講課之后，老師要要求學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行總結(jié)和歸納，整理錯(cuò)題，重新梳理解題的方法以及解題過程中的注意事項(xiàng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步強(qiáng)化，這樣可以加深學(xué)生對(duì)生物的理解，更能提高學(xué)生的生物成績，也能提高生物老師的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，實(shí)施主體性教學(xué)的重要途徑之一就是參與式教學(xué)的方法，而試卷的評(píng)講也能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，也能讓學(xué)生靈活的使用知識(shí)。在生物試卷的評(píng)講工作中運(yùn)用參與式教學(xué)法可以在評(píng)講試卷的過程中更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性，也能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中生物的知識(shí)。