楊立生

（河北省棗強縣棗強鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心校，河北 棗強 053100）

語文課不僅僅是要教給學(xué)生語文知識，還要發(fā)揮好學(xué)科的工具作用，在字、詞、句、篇四個方面進行扎扎實實的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生在大量的語言實踐中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗。因此，學(xué)習(xí)語文重在積累，重在感悟，重在實踐，重在獲得。

一、從“字”的學(xué)習(xí)上來說，要注重扎扎實實、規(guī)規(guī)矩矩

有的人認(rèn)為，字的教學(xué)是小學(xué)低年級的事情，到初中階段就不作重點要求。實際上并非如此，小學(xué)低年級到中、高年級學(xué)生學(xué)會了漢語言常用的漢字，奠定了語文閱讀、寫作的基礎(chǔ)。到初中階段，應(yīng)該在更高層次上加強“字”的學(xué)習(xí)和揣摩。離開了每一個生動的漢字，一切關(guān)于語文能力的侈談都是空中樓閣。

（一）一字未曉不放過。

在每一堂課的教學(xué)中，教師除了自己要進行具有指導(dǎo)性的范讀、板書之外，要留出大量的時間，讓學(xué)生在課堂上進行“字”的訓(xùn)練。對于學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的字音方面的差錯，要馬上給予指出，并要求學(xué)生將正確的讀音標(biāo)識在課本上。對于學(xué)生由于普通話不標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“z、c、s”和“zh、ch、sh”混讀的現(xiàn)象，也不要視而不見，可以采用請其他同學(xué)提、自己查字典等方法予以糾正。雖然在教學(xué)中耽誤了一點時間，卻沒有使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成梗阻，并且養(yǎng)成了細致認(rèn)真的閱讀寫作習(xí)慣。

（二）字放句中增理解。在字的理解上，要請學(xué)生將這個字帶到句中去進行理解，去體會作者的獨特匠心。

比如《孔乙己》這篇課文，許多常用的漢字，在魯迅先生的筆下卻增添了更多的意味和神采。為了幫助學(xué)生理解“排出九文大錢”中的“排”字，上課時筆者特意拿來了九元硬幣。筆者說：“老師這里有九文大錢，誰來做一回孔乙己。在講桌上‘排’出九文大錢？”有的學(xué)生上來后，一下子把“九文大錢”反扣在講桌上，顯然，他把“排”理解成了“拍”，有的同學(xué)把“排”做成了“摞”。在幾次練習(xí)后，學(xué)生知道“排”原來是把錢依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一個“排”字生動地顯示了孔乙己的窮而炫耀富裕的酸性、也表現(xiàn)了其誠實迂腐的性格。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對于遣詞造句的準(zhǔn)確生動性有了更深層次的體會和把握。

（三）教學(xué)體現(xiàn)漢字美。

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和研究課文的時候，要在尊重課文本身的基礎(chǔ)上，深入挖掘課文中的內(nèi)涵，使學(xué)生體會到文章感情的激蕩、理性的思辨。在散文教學(xué)中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生活的獨到感悟以及獨創(chuàng)性的充滿藝術(shù)魅力的語言；在戲劇教學(xué)中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會符合人物身份的個性化語言以及字斟句酌的精妙之處；在詩歌教學(xué)中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生挖掘音韻美、整齊對稱美以及意境美。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候有了這樣一種美感享受，就會激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的濃烈興趣。

二、從“詞”的學(xué)習(xí)上來說，要注重厚積薄發(fā)、求新求進

在語文教學(xué)過程中，詞語就仿佛是一塊塊富有生命的磚石，只有把這些磚石富有規(guī)律地壘砌在一起，才能建筑起一幢幢或聳入云天的高樓大廈，或精致小巧的亭臺殿閣。

（一）在課堂上注意訓(xùn)練。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和背誦名篇的時候，要注意關(guān)鍵詞的誦讀和記憶。在重點句式的教學(xué)中，更要抓住傳遞感情的重要詞語，咀嚼、推敲，讓其中蘊含的豐富的思想結(jié)晶和喜怒哀樂的摯愛深情綻發(fā)出耀眼的火花，讓學(xué)生身歷其境，感動，共鳴，震撼，使這些詞語成為學(xué)生語言中的一部分。

（二）在課外要注意積累。

學(xué)生在課外閱讀時，很多佳詞麗句在走馬觀花的瀏覽中被忽略了。教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞語、好句子，通過自己準(zhǔn)備的筆記本隨時進行收集的好習(xí)慣。收集來之后，反復(fù)進行誦讀、體會，在作文的時候嘗試著運用這些新結(jié)識的“詞語伙伴”、“句式伙伴”，不斷提高自己作文描寫的精確程度，增加自己作文的亮點。

三、從“句”的學(xué)習(xí)上來說，要注重多重練習(xí)、脫口而出

在語文教學(xué)的過程中，“句”猶如一個個組裝好的零部件，只要胸有主旨，那一個個零部件就如同服從命令的士兵，魚貫而入，組合成為一個個整齊而富有生氣的段落，組合成為一篇文從字順的文章。

（一）有意提煉。

在初中語文教材中，重點語句發(fā)揮著不同的作用，有的在文中定下了文章的基調(diào)，有的在文中是點睛之筆，有的在文中起到了承上啟下的作用。如朱自清先生的名篇《背影》一文，全篇文字平平實實，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，十分感人。在教學(xué)這篇課文的時候，筆者著重在朗讀父親的話語入手，讓學(xué)生通過樸素真切的對話，體味父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。

（二）有意識記。

文章之所以形成不同的風(fēng)格，除了篇章結(jié)構(gòu)的不同之外，主要原因還有句式表達方式的不同。有的人因為看前蘇聯(lián)文學(xué)多了，受他們的影響，長句式、倒裝句式比較多，顯得歐化十足；有的人因為喜好中國古典文學(xué)，對仗、排比、押韻等傳統(tǒng)手法信手拈來。這都是長期閱讀和創(chuàng)作中不知不覺形成或者有意為之，從而形成的不同的文章風(fēng)格。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要把各種不同的句式掌握在自己的腦海中。通過有意識的積累諸多不同的句式，獲得不同的表達路徑，這樣在作文的時候，就能夠游刃有余，有“不擇而出”的創(chuàng)作快感。

（三）有意訓(xùn)練。

作為教師在課內(nèi)訓(xùn)練中，要有意識地進行一些句式訓(xùn)練，通過填空、造句、段落接龍等方法，使學(xué)生早一點擺脫作文腔，走出符合自己性情的創(chuàng)作風(fēng)格。雖然學(xué)生在開始練習(xí)的時候，會東拼西湊，甚至不知輕重，猶如初學(xué)走路的孩童顯得有些踉踉蹌蹌，但這都是成長的過程中必須經(jīng)歷的階段。只要堅持，就會形成自己獨特的話風(fēng)、文風(fēng)。

四、從“章”的學(xué)習(xí)上來說，要注重反復(fù)體味，“摹”篇布局

在學(xué)生寫作的過程中，要教會學(xué)生善于模仿，善于借鑒別人的成功經(jīng)驗，認(rèn)真鉆研作者寫什么和怎么寫的問題，只有這樣，才能挖到文章的寶藏。

（一）學(xué)文章的開頭。

萬事開頭難，寫文章也是如此。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或其他文學(xué)作品的時候，要教會學(xué)生注意作者是如何直抒胸臆、打開局面的。從寫法上來說，是“總分總”的“總寫”開頭，還是通過倒敘的手法，把最精彩的畫面首先展示給讀者的。在體味文章的時候，要教會學(xué)生及時進行總結(jié)和掌握，在寫作的時候能夠?qū)W會運用。

（二）學(xué)文章的銜接。

“文似看山不喜平”，作者敘述故事，或者描寫景物的時候，不可能一口氣寫完。在敘述完一個故事、介紹完一處景物后，往往要歇口氣，給自己也給讀者留下回味的空間，這種峰回路轉(zhuǎn)的功夫非常巧妙，有的作者是用承上啟下的傳統(tǒng)寫法；有的是一氣呵成，但是在每一個段落中突出的重點各不相同；有的是直接寫出下文，看似沒有銜接，其實藕斷絲連，給人文斷神不散的感覺。教師不能只是帶著學(xué)生分析段落大意，更要注意作者在寫作上的技法運用。這樣在以后閱讀的時候，學(xué)生就能夠掌握一些創(chuàng)作的技巧，在適當(dāng)?shù)臅r候，學(xué)會“掉書袋”、“抖包袱”、“且聽下回分解”。

（三）學(xué)文章的結(jié)尾。

好的文章有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，“豹尾”就是指文章精彩的結(jié)尾。好的文章總是給人一種意猶未盡的感覺，主要是作者“言有盡而意無窮”?；蛘呤呛颓拔囊幻}相承、照應(yīng)全文，形成首尾呼應(yīng)的完美；或者是以經(jīng)典的語句提煉全文，使人振聾發(fā)聵、過目難忘。在教學(xué)中，要使學(xué)生體會作者在結(jié)尾時的良苦用心，從而在以后的作文中有意識加以模仿，為自己的創(chuàng)作增光添彩。