劉小平

（公安縣東港初級(jí)中學(xué)，湖北 公安 434315）

數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是學(xué)生掌握知識(shí)、經(jīng)歷過(guò)程、培養(yǎng)情感態(tài)度的重要源泉，問(wèn)題是培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)的方向和動(dòng)力。一個(gè)良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與問(wèn)題的解決過(guò)程，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

【教學(xué)片段】

師：(投影播放“奧運(yùn)火炬登珠穆朗瑪峰”的視頻)你知道視頻中事件發(fā)生的時(shí)間嗎？同學(xué)們看了后有何感想？

生1：大概是2018年吧。我覺(jué)得中國(guó)人太了不起了，能將奧運(yùn)火炬送到珠穆朗瑪峰上。

生2：我國(guó)能舉辦奧運(yùn)會(huì)，我感到很自豪。

生3：登山運(yùn)動(dòng)員的用于攀登的精神真了不起，我要向他們學(xué)習(xí)。

生3：珠峰太高啦！

師：同學(xué)們說(shuō)得很好！奧運(yùn)火炬登珠峰是在2018年5月10日舉行。珠峰這么高，但有人提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：把一張足夠大的厚度為0.1毫米的紙，連續(xù)對(duì)折30次的厚度能超過(guò)珠穆朗瑪峰。你相信嗎？

生：（異口同聲）不相信。

師： 不相信？讓我們來(lái)試試看!

(學(xué)生急切的望著老師，老師開(kāi)始發(fā)制作好的條形紙片和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。)學(xué)生在這種強(qiáng)烈的求知欲中開(kāi)始了探索活動(dòng)。

（情境激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

師： 你能對(duì)折30次嗎？

生：（學(xué)生異口同聲）不能。

師：那你能表示出了嗎？

生：（學(xué)生主動(dòng)投入到探索中去）學(xué)生小組合作。小組長(zhǎng)分工，有的折，有的數(shù)次數(shù)，有的記載數(shù)據(jù)……

【評(píng)析】

一、選取聯(lián)系生活實(shí)際、有關(guān)德育情境，及時(shí)滲透思想品德教育。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)。案例中，播放“奧運(yùn)火炬登珠穆朗瑪峰”的視頻，讓學(xué)生說(shuō)出“奧運(yùn)火炬登珠峰”時(shí)間、談感想。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生感興趣的事件引出課題，這樣既能及時(shí)讓學(xué)生了解一些信息，又能激發(fā)學(xué)生勇于攀登、克服困難的精神，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷滲透德育教育，不僅能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之中，寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，我們義不容辭，旁無(wú)則貸。

二、設(shè)置具有思考價(jià)值的問(wèn)題，激起學(xué)生求知的欲望。

教學(xué)開(kāi)始，借助多媒體手段，提出讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題，即把一張足夠大的厚度為0.1毫米的紙，連續(xù)對(duì)折30次的厚度能超過(guò)珠穆朗瑪峰。引起認(rèn)識(shí)沖突和認(rèn)知期待，促使學(xué)生應(yīng)用舊(已有)知識(shí)去探索新知識(shí)，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生迫不及待的去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)“對(duì)折紙片”，但無(wú)法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了新的目的、新的問(wèn)題，而已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法和手段已經(jīng)不夠用了，此時(shí)，他們就會(huì)有一種渴望達(dá)到目的、解決面臨的問(wèn)題的需求.在教學(xué)過(guò)程中，如果我們注意“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問(wèn)題的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生直接興趣.數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還可以激發(fā)他們的思維活動(dòng)，掌握思維的策略和方法，從而提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好問(wèn)、好奇的心理特征，課堂上采取由淺入深的啟發(fā)誘導(dǎo)，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，讓學(xué)生一步一步的跟著動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)方式由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下再給學(xué)生提出問(wèn)題——“如何表示對(duì)折30次后的高度的結(jié)果”，自然過(guò)度到新知的學(xué)習(xí)接著層層設(shè)問(wèn)，引出乘方以及與乘方有關(guān)的概念，采用歸納類(lèi)比的方法把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既有利于復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又有利于新知的理解和掌握。在這一以問(wèn)題為樞紐的課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的這些能力和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想起到很重要的作用。