肖蓉

（重慶市北碚區(qū)人民路小學(xué)蔡家校區(qū)，重慶 400707）

每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，有多少個(gè)學(xué)生便有多少個(gè)個(gè)案，每個(gè)人在學(xué)習(xí)上都有自己的特點(diǎn)。教師到底應(yīng)如何處理學(xué)生的差異？這是很多教師都關(guān)注的問(wèn)題。為什么有的學(xué)生學(xué)得又快又好，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)得又慢又沒(méi)有真正掌握？為什么有的學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)策略成熟，思路開闊，而有的則不然？為什么有的學(xué)生發(fā)言積極，而有的學(xué)生卻一聲不吭？等等。這些和學(xué)生的性格能力以及學(xué)習(xí)方式上的差異都有直接的關(guān)系。正確理解學(xué)生的差異，有助于教師在教學(xué)過(guò)程中更靈活地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)，做到因材施教。

這里所說(shuō)的“學(xué)生的差異”，包括個(gè)別差異和年級(jí)差異兩部分。個(gè)別差異，一般指?jìng)€(gè)性差異，及個(gè)體之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，包括性格、能力、興趣、學(xué)習(xí)方式等方面的差異。年級(jí)差異指隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，表現(xiàn)出來(lái)的不同年齡階段的學(xué)生的不同特點(diǎn)。我們以前的教育在很大程度上忽視了學(xué)生的差異，為千差萬(wàn)別的學(xué)生指定了相同的教育目標(biāo)，教師盡可能地消除學(xué)生的差異，用同樣的教學(xué)方法，試圖讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到一樣的高度。但隨著社會(huì)發(fā)展的需要，新課程理念的深入，我們必須直面學(xué)生的差異，把學(xué)生的這種差異當(dāng)成可以利用的資源，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)使用不同的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)開放而有彈性的的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，理解尊重學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能感受到你的關(guān)愛(ài)。我認(rèn)為作為一名教師首先要“一碗水”端平，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使班級(jí)產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛，奮發(fā)向上的生機(jī)。教師要善于用親切的眼神，細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度，真誠(chéng)的語(yǔ)言來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都要適時(shí)肯定，讓他們知道在你心中他們都是非常好的孩子，你非常的愛(ài)他們。老師的關(guān)愛(ài)會(huì)使學(xué)生更聰明、自信，同時(shí)教師還運(yùn)用自己的正確行為，優(yōu)秀品質(zhì)去感染學(xué)生，教育學(xué)生，在學(xué)生中樹立較高的威信，進(jìn)而使學(xué)生心理上產(chǎn)生愿意與老師合作的欲望。

其次，不同層次的學(xué)生兼顧，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就學(xué)生成績(jī)而言，大致可分為“好、中、差”三大類。每個(gè)老師都有過(guò)感嘆，“好”學(xué)生不啟就發(fā)，“中”學(xué)生啟了就發(fā)，“差”學(xué)生啟而不發(fā)，如何對(duì)待不同水平的學(xué)生呢？在“一碗水”端平的基礎(chǔ)上應(yīng)對(duì)不同學(xué)生使用不同的教學(xué)策略：比較有難度，拔高的題就應(yīng)給優(yōu)秀的學(xué)生“發(fā)揮余力”。讓他們做出來(lái)之后講給其他同學(xué)聽，這就極大的提高了這部分學(xué)生的興趣，而有一些想得不夠明白的學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽，也就能明白是怎么回事了還有一些聽不懂的學(xué)生就不必強(qiáng)求他們都聽懂，他們只要知道一點(diǎn)就可以了。這樣，學(xué)的好的學(xué)生有了挖掘自己、展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)的差一點(diǎn)的學(xué)生也有了更多接觸一些新知識(shí)和新方法的機(jī)會(huì)。不僅在課堂上注重三類學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予不同程度的關(guān)照，還會(huì)在課下給學(xué)生“開小灶”，讓學(xué)習(xí)有特殊困難的學(xué)生在老師的幫助下找到他們學(xué)不好的原因，然后對(duì)癥下藥，給予解決。

另外，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師要特別注重組織教學(xué)，不要吝嗇贊美孩子的詞語(yǔ)，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，感受到老師對(duì)他的賞識(shí)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就不用表?yè)P(yáng)過(guò)多，一些頻繁、廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

總之，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平、年齡特征和認(rèn)知風(fēng)格均不同，教師不能要求有這么多差異的學(xué)生都朝著同樣的方向發(fā)展，都達(dá)到相同的水平，更不能千篇一律的使用相同的教學(xué)方法和技巧來(lái)與他們溝通。把學(xué)生的差異當(dāng)成一種可開發(fā)利用的資源，在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)內(nèi)容，給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能得空間，促使他們盡可能的發(fā)展是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師所努力追尋的。