□江蘇省揚(yáng)州市第一中學(xué) 王春揚(yáng)

新課改的深入和國家對人才的需求為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，同時也是一次進(jìn)行徹底優(yōu)化和革新的機(jī)遇。在這種教育背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，為了通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維模式，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，并通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、探究性學(xué)習(xí)概述

在進(jìn)行探究性教學(xué)之前，廣大高中數(shù)學(xué)教師需要先明確一個概念：即什么才是真正的探究性教學(xué)，此外還應(yīng)該了解創(chuàng)新性學(xué)習(xí)所具備的特點(diǎn)。我通過閱讀文獻(xiàn)和大量資料發(fā)現(xiàn)，所謂探究性學(xué)習(xí)就是在課堂上教師不再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式（即教師在課堂上講授知識，學(xué)生做筆記然后在課下完成作業(yè)）進(jìn)行教學(xué)，而是教師在課堂上扮演一個“引導(dǎo)者”的角色，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、開展實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察以及通過獨(dú)立的思考和與同學(xué)進(jìn)行交流得出相應(yīng)的結(jié)論，并通過不斷嘗試與探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、證明數(shù)學(xué)定理和公理等。探究性學(xué)習(xí)有著開放性、探究性和實(shí)踐性三個顯著的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過探究性學(xué)習(xí)突破課堂帶來的限制，并提高他們自身的創(chuàng)新能力和勇于探究的精神，在探究性學(xué)習(xí)中教師良好的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，并提高合作精神和合作意識。

二、高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中存在的困惑

（一）探究性學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)用難度較大

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度較大，用傳統(tǒng)教學(xué)方式部分學(xué)生尚且不能完全掌握知識，如果讓學(xué)生自主探究就很有可能會因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平和知識能力不夠而導(dǎo)致學(xué)生走偏。因此在探究性學(xué)習(xí)的開展中，教師需要深入學(xué)生之中，并設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，從而提高創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的效率和實(shí)效性。如果教師放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致創(chuàng)新性教學(xué)僅僅是流于形式而沒有實(shí)效性。

（二）能力培養(yǎng)與成績之間的矛盾

高中生都面臨著來自高考的巨大壓力，因此學(xué)生、家長、教師和學(xué)校都會將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生成績上，而數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的升學(xué)起著至關(guān)重要的作用。因此在探究性學(xué)習(xí)中如何平衡學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和能力培養(yǎng)是需要廣大高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行思考的一個問題。高中生的數(shù)學(xué)成績直接影響學(xué)生的升學(xué)，因此學(xué)生家長和學(xué)校都會對探究性教學(xué)的成效存在一定的質(zhì)疑，要想扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀并且在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的同時保證學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，需要廣大一線高中數(shù)學(xué)教師的共同努力和共同思考和探究。

三、高中數(shù)學(xué)課堂上探究性學(xué)習(xí)的有效對策

（一）探究性學(xué)習(xí)需聯(lián)系生活，確保探究難度適中

在探究性學(xué)習(xí)中控制探究難度對于教學(xué)成效來說非常重要。為了能夠在探究性學(xué)習(xí)中取得良好的教學(xué)成效，教師需要在探究性教學(xué)中衡量符合學(xué)生認(rèn)知程度的探究內(nèi)容，并且在課堂上對學(xué)生的探究狀況進(jìn)行及時的關(guān)注。在探究性學(xué)習(xí)中通常會出現(xiàn)學(xué)生不知道從何下手或者學(xué)生卡在了關(guān)鍵的一步的情況，因此教師需要及時關(guān)注學(xué)生的探究狀態(tài)，并對他們及時進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

除此以外，為了提高學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以在課堂上設(shè)置和生活情景有關(guān)的探究題目，這樣就可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系，從而提高他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是非常有幫助的，同時也能進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地展開探究性學(xué)習(xí)。

（二）營造探究性學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)互動

在探究性學(xué)習(xí)中加強(qiáng)互動是非常有必要的（不僅包括教師和學(xué)生之間的互動還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動）。通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動可以營造出一個和諧良好、積極向上的課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的互助意識和合作意識，并升華學(xué)生與學(xué)生之間的情感和友誼。教師和學(xué)生之間的互動可以幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，教師可以為學(xué)有余力的同學(xué)布置更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助他們能夠?qū)W到更多的知識、更好地掌握探究能力和創(chuàng)新能力，對于不擅長進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們自身的情況對他們展開單獨(dú)的引導(dǎo)，通過與他們進(jìn)行交流教師可以發(fā)現(xiàn)他們存在的共性問題和思維障礙，從而有針對性地幫助他們更好地展開學(xué)習(xí)和探究。在探究性學(xué)習(xí)的開展過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并讓學(xué)生勇于提出自己的質(zhì)疑，批判思維也是學(xué)生需要掌握的一種必備的能力和精神。

（三）在實(shí)踐中獨(dú)立思考，在合作中深化探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會不僅需要能夠獨(dú)立思考、有著創(chuàng)新精神和探究精神的獨(dú)立人才，更需要有著合作精神和合作意識、能夠在團(tuán)隊中獻(xiàn)出自己的一份力量并且配合團(tuán)隊的人才。因此在探究性教學(xué)中教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力將他們分成不同的小組，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師既要給學(xué)生布置需要獨(dú)立思考和獨(dú)立探究完成的任務(wù)，也需要給學(xué)生布置通過小組合作來完成的學(xué)習(xí)和探究內(nèi)容，這樣就能在探究學(xué)習(xí)中既讓學(xué)生獨(dú)立思考，又讓學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)合作。

四、結(jié)語

綜上所述，為了讓學(xué)生在激烈的人才競爭中脫穎而出，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂上通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。然而在目前的高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)課堂上還存在著一定的問題亟待解決，需要廣大高中一線數(shù)學(xué)教師共同努力。