□甘肅省會寧縣丁溝初級中學 馬慧琴

一、體驗式教學的含義

在如今，我國很多普通高校都引進了體驗式教學方法對學生進行課程教學，在初中歷史和社會學科中，學生需要對當今的社會情況和現(xiàn)實狀況有一定的了解，才能夠更好地掌握歷史和社會學科的知識，而大部分的學生都對社會和現(xiàn)實狀況沒有深入的了解。體驗式的教學方法能夠幫助學生解決這一問題，學生能夠在體驗式的教學活動中更好地感受生活、領(lǐng)悟生活，在進行知識學習的過程中形成良好的人文素養(yǎng)，并且讓他們具備崇高的民族精神。體驗式教學的真正意義就是教師通過結(jié)合教學內(nèi)容和學生的自身特點，營造具有濃厚感情色彩的課堂教學氛圍和豐富多彩的教學情境，讓學生在情境體驗中更加系統(tǒng)、深入地理解知識，構(gòu)建完善的知識體系，并且讓學生對所學的知識產(chǎn)生情感共鳴，讓學生通過親身經(jīng)歷來調(diào)動學生對相關(guān)學科的學習興趣，培養(yǎng)學生學習知識的積極性和主動性，進而達到提高學生的綜合素養(yǎng)、加強學生的思維能力的教學目的。因此，在初中歷史和社會教學中運用體驗式教學手段具有重大意義。

二、初中歷史與社會教學中體驗式教學的應用方法

（一）創(chuàng)設教學情境

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，教師僅僅是通過對歷史事件的詳細講解，幫助學生梳理歷史人物的人物關(guān)系，再強制地要求學生死記硬背教師整理出來的歷史知識要點，這種教學方法純粹就是為了應對考試，不能讓學生真正地掌握和了解歷史知識。因此，在運用體驗式的教學方法過程中，為了讓學生從真正意義上掌握歷史知識，領(lǐng)悟到歷史文化的魅力，教師可以創(chuàng)設一個逼真的教學情境，讓學生在情境中親身體驗歷史事件的前因后果。

（二）組織課堂討論小組

在實際的初中歷史教學中，教師還可以組織歷史知識討論小組，讓學生以小組的形式對某一歷史事件的人物關(guān)系和發(fā)展歷程進行討論和評價。在進行歷史事件的討論過程中，教師可以讓學生以此在小組內(nèi)發(fā)表自己對歷史事件的看法，表達自己對這一事件所體現(xiàn)的核心思想的理解。學生在互相討論的過程中能夠發(fā)現(xiàn)他人看待事情的角度和自己看待事情的角度有什么不同，進而更好地完善自身的思考方式。另外，教師要融入學生的討論活動中，以旁聽者的角色認真且耐性地傾聽學生對歷史事件發(fā)表的觀點，對于講得較好的同學，教師可以適當?shù)亟o予口頭表揚，這樣不僅能夠增強學生的自信心，還能夠拉近學生與教師之間的關(guān)系。

（三）引導學生進行自主探究史料

教師在初中歷史與社會教學的過程中，不能忽視了“以人為本”的教學理念，要充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生進行自主探索史料知識，進行自主體驗歷史事件，進而促進學生在學習過程中的積極性和自主性。教師可以引導學生自主地對歷史事件進行分析，然后讓學生通過對歷史事件的研究做出評價，發(fā)表自身的觀點。例如，在進行《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》這一內(nèi)容的學習時，教師組織學生對和教學主題有聯(lián)系的某一歷史事件進行辯論，讓學生在辯論中加深對這一課本知識的了解。

綜上所述，體驗式教學法對提升學生的人文素養(yǎng)和民族精神有著不可或缺的作用。因此，教師要善于運用體驗式的教學方法對學生進行初中歷史和社會教學，在教學過程中堅持“以人為本”的教學原則，通過創(chuàng)設教學情境，積極引導學生進行自主探究學習，讓學生在親身體驗中加深對知識的掌握，進而提升初中歷史與社會教學的課堂質(zhì)量，提升綜合素質(zhì)。