□甘肅省定西市岷縣小寨九年制學(xué)校 王玉忠

新課標(biāo)提出，學(xué)校教育要注意提高學(xué)生核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不能只停留于一些公式和數(shù)字，而是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，而這些能力要在具體的應(yīng)用中得到不斷鍛煉和提高。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一些簡(jiǎn)單的公式和概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能夠生搬硬套，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整和變化。但是結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，會(huì)比較困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，也不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生帶入特定的情景中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，幫助他們更好地理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何更好地進(jìn)行有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)呢？

一、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍

在很多人的觀念中，數(shù)學(xué)都是枯燥無(wú)味并且比較困難的，教師要思考如何改變這種境況，讓數(shù)學(xué)課堂不再那么枯燥，多一些趣味性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感覺(jué)難以理解，并且能夠更加靈活地運(yùn)用它們。而開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)就是一項(xiàng)很好的措施，學(xué)生往往都比較喜歡參與一些活動(dòng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以考慮結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“元、角、分”的知識(shí)的時(shí)候，這部分內(nèi)容是對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和使用，學(xué)生在日常生活中運(yùn)用人民幣是比較廣泛的，涉及用人民幣支付和找零等，因此教師在課堂教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生人民幣的面值大小，而且還要讓他們能夠用人民幣支付購(gòu)買東西。因此教師就可以開(kāi)展“我是售貨員”的活動(dòng)，就是在講桌上放一些東西，并將這些東西標(biāo)上明確的價(jià)格，讓每個(gè)學(xué)生來(lái)選擇自己需要的東西，模擬學(xué)生去商店買文具或者生活用品的場(chǎng)景。比如說(shuō)一個(gè)小楷本0.5元，一卷膠帶1元，一支自動(dòng)鉛筆3.5元，一把尺子1.5元，然后教師在黑板上寫出某個(gè)人要購(gòu)買的東西，如小明要買一個(gè)小楷本，一卷膠帶，一支自動(dòng)鉛筆，他一共需要多少元錢？媽媽給了他五元，請(qǐng)問(wèn)這些錢夠嗎？如果不夠還差多少元？如果夠，還剩多少元？其他學(xué)生就需要將小明所需要購(gòu)買的東西加起來(lái)，然后和五元進(jìn)行對(duì)比，如果大于五元就是不夠，如果小于五元就是夠。除此之外，教師還可以換一種問(wèn)法，如小明買東西共需要花費(fèi)3.5元，那么它可以怎么支付？請(qǐng)至少列舉出三種支付的金額。比如說(shuō)他可以付給商家五元，讓商家找他1.5元，還可以付三張一元，一張0.5元，還可以付三十五張票面為1毛的錢等。通過(guò)這樣的情景建設(shè)可以有效提高學(xué)生的思維能力，充分打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們不局限于一種支付方式。

二、利用問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣是非常重要的，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，他們才會(huì)想要主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解那些相對(duì)比較枯燥的理論和知識(shí)，才能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些有趣的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于“年、月、日”的內(nèi)容的時(shí)候，這部分內(nèi)容和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，教師可以思考從學(xué)生的生活入手，設(shè)置有趣的情景來(lái)引導(dǎo)他們思考，如可以從學(xué)生的生日入手，詢問(wèn)同學(xué)們的生日。學(xué)生都是比較喜歡過(guò)生日的，從這些話題入手可以有效地激發(fā)他們的興趣。這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生可能都會(huì)說(shuō)喜歡過(guò)生日，并且會(huì)列舉一些家長(zhǎng)給他們過(guò)生日的方式，在學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)知里面，有幾歲就是過(guò)幾次生日，但是有的學(xué)生如果出生在閏年，那么過(guò)生日的次數(shù)就少一些。教師在課堂教學(xué)中就可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題情境：小明今年十二歲了，但是他從出生只過(guò)了3個(gè)生日，有同學(xué)相信嗎？可能很多同學(xué)聽(tīng)到這里就會(huì)感到不相信。于是教師就可以引導(dǎo)他們了解有關(guān)于平年和閏年的關(guān)系，還可以讓他們打開(kāi)家里的日歷查看，驗(yàn)證是否從2008年到2020年，2月有29日的年份只有3個(gè)。通過(guò)這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生了解到新的知識(shí)和他們?cè)趥鹘y(tǒng)意義上的認(rèn)識(shí)的區(qū)別，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用教學(xué)情境，化抽象為具體

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的思維能力，同時(shí)也缺乏必要的抽象思維能力，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生具備這些能力。情景教學(xué)的使用，可以讓學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字的除法計(jì)算的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展“分蘋果”的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師要想讓每個(gè)同學(xué)都分到相同數(shù)量的蘋果，首先要知道一共有幾個(gè)學(xué)生，再用總數(shù)去除以人數(shù)，教師就可以接著引入除法的概念，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了具體的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)再來(lái)分糖果，幫助他們進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)有更高的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)具體的時(shí)間他們也了解到余數(shù)在日常生活中的廣泛使用，從而提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

總而言之，情境教學(xué)是如今新課改的推行對(duì)學(xué)校教育提出的新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要注意設(shè)置一些合理有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。在具體的課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)，可以設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以結(jié)合教學(xué)情境，讓抽象的問(wèn)題具體化，通過(guò)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。