□甘肅省岷縣禾馱九年制學(xué)校 劉玉霞

一、激勵性語言的作用

激勵性語言是指在學(xué)生學(xué)習過程中，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行的評價，主要是為了讓學(xué)生保持愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情。教師的評價在小學(xué)生心中占據(jù)了很重要地位，甚至比學(xué)生父母的話都管用。有時，教師的一句鼓勵可以使學(xué)生恍然大悟，能提高學(xué)生的自信，增強其主觀能動性，是學(xué)生進步的動力；而一句批評的話，可能導(dǎo)致學(xué)生低迷一整天，整個人無精打采，意志消沉。因此，小學(xué)教師在語文教學(xué)中采用激勵性語言是必然趨勢。

二、激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

（一）采用多種鼓勵方式

鼓勵的方式多種多樣，教師要將口頭表揚、書面表揚、肢體動作以及面部表情靈活運用到語文教學(xué)中，不要拘于一種形式的表揚，否則會顯得很虛假，也不會產(chǎn)生明顯的效果?？陬^表揚是最簡單，也是最直接的形式。在課堂上，學(xué)生回答正確時，教師可以對他說：“你的文采很棒，用詞也極為準確，看不出來你還是一個小才子呢?！碑攲W(xué)生回答不盡如人意時，教師可以鼓勵他，你的回答雖然有些欠缺，但是你能舉手回答問題，老師已經(jīng)覺得你非常勇敢了，老師就喜歡你這樣的孩子?！睍婀膭钔ǔ１憩F(xiàn)在作業(yè)方面。例如，教師批改作文時，將優(yōu)美的句子、好的段落用紅筆做上標記，在旁邊批注：這一段運用了排比、比喻等修辭手法，將事物描繪得淋漓盡致，刻畫得栩栩如生。”教師也可以在文筆較差的同學(xué)的作文后面加上評語：“作文中列舉的事例都非常具有代表性，文章立意也別具一格，如果能把這些事例描寫得更加詳細一些，用詞更加優(yōu)美一些，你的作文水平立馬就會提升一個檔次，希望你加強這方面的練習?！碑斎?，肢體動作和面部表情也可以成為一種無聲的鼓勵。當學(xué)生窘迫時，給予一個微笑；當學(xué)生難過時，給予一個擁抱；當學(xué)生成功時，給予一片掌聲……

（二）合理運用激勵性語言

教師要深知“過滿則虧”這個道理，適當?shù)墓膭羁梢约ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情，增強自信心，提高學(xué)習效率，但是教師一味地鼓勵學(xué)生只會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，對激勵性語言的反應(yīng)大大降低。有時候批評也不失為一種鼓勵。比如，某位同學(xué)近期的表現(xiàn)十分不好，教師不要在全班同學(xué)面前指責他，而是通過私底下談話，及時了解學(xué)生的具體情況，這樣既保護了學(xué)生的自尊心又能促進師生的關(guān)系。因此，教師要善于把握激勵性語言合理地使用的方法。

（三）激勵方式因人而異

世界上沒有兩片相同的葉子，每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著孩子天真可愛的共性，也有著不同于他人的個性。因此，教師采取激勵性語言時要有針對性，因人而異，因材施教。對于缺乏自信的學(xué)生，他們不敢嘗試，或許一次舉手、一次發(fā)言都是經(jīng)過內(nèi)心斗爭，好不容易才下定決心的，不管他們是否回答正確都應(yīng)該得到鼓勵。對于經(jīng)常搗亂的學(xué)生，他們的本性不壞，可能是想通過犯錯吸引大家的注意，得到關(guān)注，教師要根據(jù)具體事情對他們進行鼓勵或是懲罰。

三、結(jié)語

語文作為小學(xué)階段三大主科之一，不僅關(guān)乎著學(xué)生的文化水平，更是在培養(yǎng)學(xué)生國民素質(zhì)上起著重要的作用，小學(xué)語文教育是不容忽視的。小學(xué)生仍處于孩童階段，他們各方面都不夠成熟，教師在語文教學(xué)過程中要適當運用激勵性語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，加強學(xué)生學(xué)習的自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。