□甘肅省定西市岷縣禾馱九年制學校 王鳳鳴

一、在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)學習技巧

要想促進學生正確運用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效學習，就需要教給學生一定的網(wǎng)絡(luò)學習技巧，使其能正確搜集、區(qū)分和篩選優(yōu)質(zhì)、劣質(zhì)資源，從而實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)學習資源的有效運用。在教學實踐中，部分教師往往不注重對學生基本技能的傳授，在簡單教完教材內(nèi)容后，就將時間留給學生讓他們自主學習，旨在培養(yǎng)學生自主學習能力。但實際上，大部分初中生自我管理、自我約束能力差，在缺少教師的引導、管理后，他們往往會運用電腦打游戲、看電影等，無法進行有效的學習活動。同時，學生缺乏基本的信息技術(shù)技能與素養(yǎng)，無法將信息技術(shù)教材中學到的知識有效運用到其他各科的學習中去，從而導致對網(wǎng)絡(luò)資源的利用率差。

針對上述問題，初中信息技術(shù)教師首先應積極轉(zhuǎn)變教學理念，在日常教學過程中有意識、有策略地教學生基本的網(wǎng)絡(luò)學習技巧與方法，并指導學生多加練習，為他們的后續(xù)學習打下良好基礎(chǔ)。例如，在信息技術(shù)課堂中，教師可靈活運用興趣導入、小組合作等教學方法激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極投入信息技術(shù)技能訓練中，進而提高學生網(wǎng)絡(luò)學習能力，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)輔助學習其他知識，指導生活實踐。

二、豐富網(wǎng)絡(luò)學習內(nèi)容形式，鍛煉學生學習能力

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學習能力已經(jīng)成為一名中學生不可或缺的能力。因此，在日常的信息技術(shù)教學中，教師要能根據(jù)具體教材內(nèi)容，在信息技術(shù)課堂中靈活穿插一些實用的網(wǎng)絡(luò)學習技巧，并采用不同的策略方法指導學生實踐訓練，以此激發(fā)學生對網(wǎng)絡(luò)學習”這一課題的興趣，同時讓學生的網(wǎng)絡(luò)學習能力得到實質(zhì)性的提升。如在日常教學中，教師可利用微課鍛煉學生網(wǎng)絡(luò)學習能力。首先，在課堂開始前以一段微視頻引導學生自主預習，了解本節(jié)課學習內(nèi)容，之后，教師針對視頻中重難點知識對學生進行集中講解，并在學生具備一定的網(wǎng)絡(luò)學習能力的情況下，指導學生自己動手制作微視頻，教給學生基本的視頻剪輯、上傳方法等，有效豐富學生實操技能。

此外，教師也可利用微信、QQ等延伸、拓展信息技術(shù)課堂，將信息技術(shù)教學滲透進學生日常學習、生活的每個階段，讓學生的網(wǎng)絡(luò)學習能力在潛移默化中得到培養(yǎng)與提升。如在課下，教師可在班級微信群中上傳Word、Excel等微軟辦公軟件的教學視頻，讓學生跟著視頻學習上述軟件的操作技巧，以實現(xiàn)對上述辦公軟件的正確運用。

三、積極開展實踐教學，提升學生實踐技能

新課改背景下，初中信息技術(shù)教學要多為學生創(chuàng)造一些自主實踐、親自操作的機會，讓學生自己動手練習相應的網(wǎng)絡(luò)學習技巧，在練習過程中實現(xiàn)對技巧的正確理解與靈活運用。如在課堂教學中，教師可將學生科學地分為不同的小組，并為每組學生布置相應的實操任務(wù)，如在指導學生學習完Office軟件的應用后，教師可要求學生以小組為單位制作一張與國慶相關(guān)的海報。并指導學生根據(jù)所學內(nèi)容科學分配任務(wù)，確定制作環(huán)節(jié)，正確運用網(wǎng)絡(luò)，完成資料的收集、模板設(shè)計等各項工作，讓學生的網(wǎng)絡(luò)學習能力得到具體的培養(yǎng)與鍛煉。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，初中信息技術(shù)教學要注重對學生網(wǎng)絡(luò)學習能力的培養(yǎng)，并立足實際學情，積極運用有效資源開展相應的理論課程、實踐課程，讓學生的網(wǎng)絡(luò)學習能力得到鍛煉。