□甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中心學(xué)校渭峽小學(xué) 霍銳鋒

如今，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透已成為大勢(shì)所趨，將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一方面可對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容予以豐富，另一方面也能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使之受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與熏陶，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，塑造良好的道德品質(zhì)。教師應(yīng)高度重視傳統(tǒng)文化的滲透，并將有效方法結(jié)合起來(lái)，將傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值更好地發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、在識(shí)字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使國(guó)學(xué)文化散發(fā)魅力

在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，漢字文化博大精深，不可或缺。將傳統(tǒng)文化滲透到漢字教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分了解傳統(tǒng)文化，從而深刻感受國(guó)學(xué)文化的魅力，使學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從識(shí)字教學(xué)著手，借助講解漢字的背后的故事和分析漢字的演變過(guò)程，對(duì)傳統(tǒng)文化予以滲透，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化魅力的領(lǐng)悟，為其學(xué)習(xí)漢字以及傳播與發(fā)展傳統(tǒng)文化提供幫助。

以“孝”字為例，其由一個(gè)“老”字頭和“子”字組成，從字形上可以用“小孩攙扶老人”做解釋。而“孝”字本身就是照顧父母和贍養(yǎng)老人的意思。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，孝道占據(jù)著極為重要的位置，今天我們?nèi)匀粚?duì)善心與沒(méi)得極力提倡。教師在課堂教學(xué)中可通過(guò)“孝”字向?qū)W生講解孝道的傳統(tǒng)文化和相關(guān)典故，以此使學(xué)生敬老、尊老、愛(ài)老的意識(shí)得到有效培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)這種寶貴的民族精神加以傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，感受詩(shī)歌韻律的奧妙

古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，值得學(xué)生不斷誦讀。教師在古詩(shī)詞的過(guò)程中將傳統(tǒng)文化滲透其中，可以給予學(xué)生幫助，讓其在欣賞古詩(shī)詞優(yōu)美旋律的同時(shí)，加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化奧妙的領(lǐng)悟，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化有更加深刻的了解。就此情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)立足于古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化滲透其中，使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以使其人文素養(yǎng)有效提升。

以《清平樂(lè)·村居》為例，它描述了一幅田園生活圖，給人以靜謐、美好之感，體現(xiàn)出詞人十分向往平靜、溫馨的鄉(xiāng)村生活。教師在課堂上，可把作者辛棄疾的生平經(jīng)歷和這首詩(shī)詞的創(chuàng)作背景向?qū)W生做一詳細(xì)介紹，讓學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)詩(shī)詞所傳達(dá)的情感。另外，教師可以告訴學(xué)生辛棄疾在文學(xué)方面所獲得的成就，同時(shí)講解以其為代表的豪放派詞的代表作、特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)和其齊名的李清照、蘇軾的詞，以此加深學(xué)生對(duì)宋朝詩(shī)詞文化的認(rèn)識(shí)，有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這樣一來(lái)就在古詩(shī)詞教學(xué)中滲透了傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生可知曉當(dāng)時(shí)詩(shī)詞文化的形式、特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

三、將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，進(jìn)行對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透

教師除了在平時(shí)的教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還可將授課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)予以滲透。同時(shí)，也可在學(xué)生的課外實(shí)踐與活動(dòng)中，深入點(diǎn)撥傳統(tǒng)文化。課堂時(shí)間較短，而通過(guò)教師課余時(shí)間的指引，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)其綜合文化素養(yǎng)的提高。

比如，在對(duì)《一夜的工作》一文進(jìn)行講解時(shí)，先把周總理的故事向?qū)W生娓娓道來(lái)。一次周總理在與美國(guó)外交家辛基格見(jiàn)面時(shí)，辛基格說(shuō)：“你們中國(guó)人和我們美國(guó)人不同，我們都是抬頭挺胸地走，而你們是低頭彎腰的。”面對(duì)譏諷嘲笑，周總理泰然自若地回答道：“這是因?yàn)槲覀冎袊?guó)人走的是上坡路，而你們美國(guó)走的是下坡路。”此話一出頓時(shí)讓美國(guó)外交家啞口無(wú)言。同學(xué)們，周總理的回答是不是很巧妙？周總理除了擁有語(yǔ)言智慧，更是一位值得我們尊敬的偉大。之后我們深入了解一下總理人物的日常工作。在學(xué)習(xí)課文時(shí)可適當(dāng)?shù)貙⑿轮袊?guó)成立的情景穿插其中，正是因?yàn)槲覀儞碛幸晃晃黄D苦奮斗、勇于拼搏的革命先輩，我們才實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立與國(guó)家富強(qiáng)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)新中國(guó)的第一任總理鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神予以了解，感受周總理偉大的人格，從而將艱苦樸素的觀念給樹(shù)立起來(lái)。課下，教師還可把《大地的兒子——周恩來(lái)的故事》一書(shū)推薦給學(xué)生，使之了解總理的一些小事，在拜讀偉人生平事跡的過(guò)程中，讓學(xué)生的品德修養(yǎng)得到有效升華。

以《難忘的潑水節(jié)》一課為例，教師可以班級(jí)為單位，組織開(kāi)展“潑水節(jié)”活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到潑水節(jié)的趣味性，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化有更加充分的了解，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的民族特色活動(dòng)，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的民族意識(shí)，借助參與實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)民俗美的感受，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣和熱情。

四、將多樣性的民俗文化活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)階段，新課改得到了深入推進(jìn)，在此形勢(shì)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的目標(biāo)與要求，也就是教師既要注重從理論上指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還必須重視實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生的發(fā)展更加全面。為了在語(yǔ)文教學(xué)中更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展各種各樣的民俗文化活動(dòng)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，從而進(jìn)一步記憶與理解傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的一個(gè)主要途徑就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，所以在教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師需要把現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合起來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，把語(yǔ)文教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)把傳統(tǒng)文化教學(xué)納入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生深刻了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步傳承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。