□吉林省長春市第五中學(xué) 李春光

為了實現(xiàn)教育的目的，學(xué)校研究了相關(guān)可行方式，采取多種教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校給師生創(chuàng)建了一個互相學(xué)習(xí)的平臺。但是長時間來，教師比較看重學(xué)生的態(tài)度，卻沒有重視課堂教學(xué)的高效性。導(dǎo)致還有些學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力還是在原地，并沒有提升，為了將此問題解決，教師就需要在授課中研究以及解決教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，進(jìn)一步完善課堂結(jié)構(gòu)，提升授課質(zhì)量，以有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性現(xiàn)狀分析

目前，高中教師以及學(xué)生都肩負(fù)著高考所帶來的重壓，因此在授課途中教師沒有注意學(xué)生對知識的接受能力，因而阻礙了教學(xué)效率。這種情況表明學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，而教師授課則是單向的灌輸式教育。這種應(yīng)試教育是將教師作為主體，因此教師在授課途中經(jīng)常會出現(xiàn)很多問題以及誤區(qū)，阻礙了教學(xué)的效率的提升。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中理應(yīng)將形式弱化，將效率看重，這樣才可以全面提升教學(xué)舉措的效率。

二、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方式

（一）打造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)不僅是教師的“教”，還有學(xué)生的“學(xué)”，如若僅是教師自己一人通講，學(xué)生卻沒有認(rèn)真聽，那么就算教師的教學(xué)內(nèi)容講解得非常好，但是教學(xué)質(zhì)量依舊不會提升。數(shù)學(xué)的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，是可以在生活中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生激起自身學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。創(chuàng)造出優(yōu)良的授課環(huán)境，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能。教師要經(jīng)常鼓舞學(xué)生，促使學(xué)生對自身充滿自信心，有著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。除此之外，教師要合理地設(shè)置與學(xué)生生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在真實的情境中感受到數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。因此，在授課途中，教師創(chuàng)設(shè)出與現(xiàn)實生活接近的問題情境以快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極參與到課堂中來。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方案

當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)主要分為三種：情感、認(rèn)知、運用能力。因此，教師在授課途中要規(guī)劃好每節(jié)課中相應(yīng)的授課任務(wù)，使數(shù)學(xué)的課堂授課能夠和教育宗旨相互融合，研究出相關(guān)的授課模式，經(jīng)過教師與學(xué)生的溝通促使學(xué)生在知識、能力以及心理等方面得以全方位發(fā)展。例如，在教師將要給學(xué)生講解《復(fù)數(shù)引入》這一課程的時候，就理應(yīng)在課前備好課，要了解到此堂課是學(xué)生高中時期復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的第一課，所以應(yīng)該注重這節(jié)課的講解，使用辯證唯物主義觀點來講解復(fù)數(shù)的形式，促使學(xué)生了解到矛盾是加快知識前進(jìn)的動力。

（三）重視方法引導(dǎo)，提升學(xué)生實際操作能力

探究學(xué)習(xí)是問題、開放、參與三者結(jié)合的活動。師生理應(yīng)共同前進(jìn)，科學(xué)解決輸送知識以及培養(yǎng)技能兩者的關(guān)聯(lián)，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、討論以及探究的精神，在實際授課途中促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂中的主人公，學(xué)生對周圍所有的事物都有著探究精神。數(shù)學(xué)可說是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高效方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生在討論問題的時候掌握到數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和探索技能持續(xù)提升。

（四）設(shè)置可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的題目

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在注重培育學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注重發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生在一個題目上找出不同的解決辦法，面對難題都可以迎刃而解。教師理應(yīng)鼓勵學(xué)生踴躍問問題，并且從多方面去考慮問題，進(jìn)行探索、分析，并且從多種解題方案中尋找出最簡便、最高效的解題方案，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，有助于學(xué)生養(yǎng)成解題的正確思路。高中數(shù)學(xué)課堂要采取科學(xué)合理的教學(xué)模式促使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)以及研究問題，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。進(jìn)行創(chuàng)新的途中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生主動質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑權(quán)威?？墒牵壳耙琅f有一部分學(xué)生覺得教師以及教材就一定是權(quán)威的，已經(jīng)養(yǎng)成一種固定思維模式，認(rèn)為沒有必要質(zhì)疑教師以及教材，不會質(zhì)疑、思索教師的講解，那么就不會發(fā)展創(chuàng)新性思維。并且，有的教師在授課途中提出的難題基本上全是陳述性的問題，讓學(xué)生依照具體的知識點來練習(xí)各類習(xí)題，對開放性的試題并沒有做出規(guī)劃。在進(jìn)行高中授課途中，必須經(jīng)過創(chuàng)設(shè)此種類的題目促使學(xué)生提升自主探究意識，用來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（五）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

各種實踐表明，合作學(xué)習(xí)在高中授課中有著極大的效力。合作學(xué)習(xí)就是在自行掌握知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間進(jìn)行合作、探究以及溝通，將各個人的知識相互融合起來。合作學(xué)習(xí)能夠強化學(xué)生的互助能力，并且還能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要想更加高效地促使學(xué)生進(jìn)行合作，首先就要改進(jìn)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式，在課堂上留足時間給學(xué)生進(jìn)行思考、溝通、探討以及整合，不要太注重教學(xué)的進(jìn)程，主要保證合作探究的高效性。除此之外，合作學(xué)習(xí)的課堂效果與每組之間的效率相關(guān)聯(lián)，教師要創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、高效的組合，分工要明確，組織要科學(xué)。并且還要注重學(xué)生合作能力的培育，全面提升合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上的總體效率。

三、結(jié)語

總的來說，高中數(shù)學(xué)課堂高效性授課不僅是一項艱巨的工作，時間長，并且教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，這還需要廣大教育者持續(xù)不斷地進(jìn)行研究，將自身以往老舊的授課理念進(jìn)行改進(jìn)，將教育的宗旨以及目的與課程相互結(jié)合起來，尊重學(xué)生的想法，組織好課堂當(dāng)中的紀(jì)律，將重點內(nèi)容整合起來，創(chuàng)設(shè)出獨特、高效且適合學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式，將全面實現(xiàn)素質(zhì)教育作為根本目的，為社會源源不斷輸送全能型人才。