秦啟敬

（四川省仁壽第一中學(xué)校南校區(qū)，四川 仁壽 620599）

因?yàn)閭鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式影響，當(dāng)下我國(guó)部分高中語(yǔ)文教學(xué)閱讀課堂效率還比較低，學(xué)生還沒(méi)有真正掌握住正確的閱讀方式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)課堂效率無(wú)法有效提升，由此可見在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候積極創(chuàng)新教學(xué)模式，把課堂的質(zhì)量和有效性提升上去是十分重要的。

一、當(dāng)下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）正確理解新課標(biāo)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)

改革課堂教學(xué)，勢(shì)在必行。語(yǔ)文課堂教學(xué)順勢(shì)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，與傳統(tǒng)以往的教學(xué)模式相比，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的課堂主體有了一定的意識(shí)。但是在這個(gè)階段，有一些老師還不能全面地理解新課改，這就造成了理解上的偏差。雖然他們已經(jīng)接受了一些比較前沿的教學(xué)觀念，但依然在教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，這樣就很難發(fā)揮出閱讀教學(xué)的本質(zhì)。

（二）忽視學(xué)生自身感悟

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考、自我感悟。但是我們?cè)诋?dāng)前教學(xué)的過(guò)程中容易發(fā)現(xiàn)，這種因素并沒(méi)有被部分老師重視。閱讀的主要目的并不是讓學(xué)生純粹讀、簡(jiǎn)單讀，而是要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把他們的感悟激發(fā)出來(lái)，最終提升學(xué)生對(duì)課文的把握和理解能力，讓學(xué)生的閱讀水平得到更深層次培養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文閱讀方法淺究

（一）歸納、總結(jié)、利用各種閱讀方法，實(shí)現(xiàn)有效閱讀

作為一名高中語(yǔ)文教學(xué)新秀，我在教學(xué)的時(shí)候會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體實(shí)際情況為他們總結(jié)、歸納出適合大部分文章閱讀的步驟，主要細(xì)分為初讀和誦讀以及解讀和悟讀。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)這樣的步驟組織學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行閱讀梯度訓(xùn)練。讓學(xué)生們可以在每個(gè)步驟中都能夠有相應(yīng)的收獲，在這幾種閱讀步驟完成之后，學(xué)生可以對(duì)文章理解和掌握更加全面，可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效閱讀。如在《飛向太空的航程》教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)氖褂脷w納閱讀法，第一步老師先讓學(xué)生們初讀課文，對(duì)里面的內(nèi)容初步了解之后在進(jìn)行誦讀，劃分出課文中的層次，其后安排解讀，了解課文中的中心思想，掌握課文脈絡(luò)，最后利用悟讀去體會(huì)作者所表達(dá)出來(lái)的思想感情，進(jìn)而把語(yǔ)文閱讀的有效性提升上去。

（二）分組合作閱讀，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程經(jīng)常使用的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的分組分配，讓學(xué)生們都可以在交流與合作中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。分組合作學(xué)習(xí)，既可以保證語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的完成，又能有效提升學(xué)生的合作意識(shí)和能力，為學(xué)生未來(lái)的團(tuán)隊(duì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程時(shí)，會(huì)針對(duì)學(xué)生個(gè)體，進(jìn)行相對(duì)合理的分配，這樣，不同學(xué)生在具體的分組學(xué)習(xí)中，更會(huì)加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，學(xué)生再通過(guò)具體的思考、互相討論，補(bǔ)充完善自己對(duì)于已有課本內(nèi)容知識(shí)的認(rèn)知，達(dá)到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升的終極目標(biāo)。例如我在進(jìn)行《六國(guó)論》教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己進(jìn)行初步閱讀，然后提問(wèn)學(xué)生，根據(jù)自己對(duì)課文的理解，講解文章的大致內(nèi)容，之后再讓學(xué)生在小組中再做深入的探討，初步了解《六國(guó)論》，吸取六國(guó)論中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)得失，最終引領(lǐng)學(xué)生更好的完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中一開始并不理解六國(guó)論基本內(nèi)容與背后的意義，在具體的討論中知道了歷史與現(xiàn)實(shí)總是存在驚人的相似之處，一個(gè)“賂”將歷史與現(xiàn)實(shí)連接起來(lái)，表明了文章作者的中心思想，期望當(dāng)朝統(tǒng)治者不要重蹈覆轍，提醒我們學(xué)生應(yīng)該樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）適時(shí)、適量增加課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

國(guó)家新課標(biāo)中明確指出，高中老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把生活中的教學(xué)資源充分利用起來(lái)，豐富高中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)面，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；诖?，我們高中語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)要積極擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀范圍，積極擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野，增大閱讀面。如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，課前讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這篇課文進(jìn)行閱讀、了解，并且告訴學(xué)生們?nèi)绻胍疵靼住都t樓夢(mèng)》就需要認(rèn)真閱讀前五回。從兩張表出發(fā)，主要了解包括賈府地形圖，另外一張是人物關(guān)系圖。前五回里面具有非常豐富的信息和人物的命運(yùn)以及寫書的原因、賈府的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。在課堂上讓學(xué)生把閱讀過(guò)程中自己所產(chǎn)生的感受以及里面有趣的故事講一講，這樣可以把還沒(méi)有閱讀原著學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來(lái)，在對(duì)課文學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)特別認(rèn)真，把學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生閱讀文本的速度有效提升，最終把學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升上去，達(dá)到我們語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生差次不齊的實(shí)際情況，靈活采用不同的閱讀方法，常總結(jié)，常思考，把握閱讀教學(xué)梯度訓(xùn)練，改變陳舊的教學(xué)觀念，實(shí)在地提升課堂教學(xué)效率，以期促進(jìn)學(xué)生更好更快發(fā)展。