□廣東省惠州市龍門縣龍城第二小學(xué) 黃猛勇

對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是理智的代表，可能只注重邏輯，但卻沒(méi)有太多的感情投入，因此在數(shù)學(xué)中滲透德育是一個(gè)很大的難題。然而實(shí)際上即使是在數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科當(dāng)中，也是可以運(yùn)用到德育的。例如在學(xué)習(xí)一些古代的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)就可以把這些道理穿插進(jìn)去，讓學(xué)生能夠獲得一些教導(dǎo)。也可以在算數(shù)的過(guò)程中教給學(xué)生，學(xué)好算數(shù)對(duì)將來(lái)的理財(cái)?shù)榷际怯泻锰幍?。從而深入進(jìn)行德育，讓數(shù)學(xué)與品德相互交融，相互之間拉近距離。

一、尋找到最佳切入點(diǎn)

在數(shù)學(xué)中滲透德育確實(shí)有難度，因此作為教師，就要找到課本和素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)，然后把課本上的知識(shí)和這些內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。從而在潛移默化當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)自己的政治情感、思想道德、規(guī)范意識(shí)等。這就要求教師熟知課本上的所有知識(shí)，能夠在所有適合滲透德育的地方為學(xué)生提供德育素材，以此來(lái)培育學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能擁有一種正確的三觀和做事準(zhǔn)則。這樣才能讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)匕褦?shù)學(xué)的歷史資料加入課堂中。同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和學(xué)習(xí)中心思想也可以引用進(jìn)來(lái)，例如：對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，最重要的就是客觀和理性思維，這一種思想對(duì)于學(xué)生的日常生活而言有著極大的幫助，有些學(xué)生在做事時(shí)容易沖動(dòng)，不太愛(ài)思考，這就導(dǎo)致很多事情做過(guò)后會(huì)后悔，并且造成無(wú)法挽回的后果。但如果教師能夠在教學(xué)時(shí)把這些思想逐漸滲透到課堂上，讓學(xué)生可以體會(huì)到這種思想，并在潛移默化當(dāng)中影響他們，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定有著很大的幫助。

二、要針對(duì)性地教學(xué)

對(duì)于學(xué)生而言，德育需要的不僅僅是一種關(guān)懷，而且需要教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。這種教育一定要有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要找到他們最薄弱的環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性地幫助他們解決問(wèn)題。不一樣的學(xué)生與要點(diǎn)問(wèn)題并不一樣，有的學(xué)生的理性思維不夠，有的學(xué)生就是邏輯能力太差，不容易找到思路，在生活中遇到問(wèn)題也不知道如何去解決。而教師扮演的就是這樣一個(gè)幫助學(xué)生去解決這些問(wèn)題并引領(lǐng)他們走上正途的一個(gè)角色，對(duì)于不同的問(wèn)題，教師都要注意并引起重視，自己尋找方法幫助他們解決這些問(wèn)題，從而完善每一個(gè)學(xué)生的性格缺點(diǎn)，培育學(xué)生的人格。例如：針對(duì)那些不太有理性思維的學(xué)生，就要在課堂上多加引導(dǎo)，出一些容易錯(cuò)的題目給他們，讓他們更加細(xì)心、耐心，而減少?zèng)_動(dòng)的次數(shù)。對(duì)于缺乏邏輯能力的人則要給他們布置一些需要一環(huán)扣一環(huán)地去解決問(wèn)題的題目，鍛煉出他們的邏輯能力和推理能力，讓學(xué)生在推理題當(dāng)中找到自己思維上的邏輯感，從而能夠運(yùn)用到生活當(dāng)中。班級(jí)中總會(huì)存在一些問(wèn)題學(xué)生，教師可以利用學(xué)科教學(xué)進(jìn)行德育滲透，幫助問(wèn)題學(xué)生走出困境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)。比如我班級(jí)中有個(gè)孩子上課總是喜歡打鬧頂撞教師，針對(duì)這種情況我并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)，而是在課下的時(shí)候與孩子多交流，課堂鼓勵(lì)他回答問(wèn)題，一旦回答對(duì)就給予肯定，在這樣的情況下學(xué)生的情況明顯好轉(zhuǎn)，這個(gè)孩子不但愛(ài)上了數(shù)學(xué)，其他各科學(xué)習(xí)也有了大大的提升。

三、結(jié)合生活實(shí)際

數(shù)學(xué)與生活元素之間息息相關(guān)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要善于利用生活元素，堅(jiān)持陶行知生活教育理念，這樣才能夠從學(xué)生身邊的問(wèn)題入手，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力?；蛟S很多學(xué)生都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，“數(shù)學(xué)不能幫助你買菜，但可以決定你在哪里買菜”。有時(shí)候，這些看起來(lái)沒(méi)有用的東西就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地影響著學(xué)生的生活，或許是改變了一次考試的成績(jī)，又或者是讓學(xué)生收獲了一些不一樣的東西。而不管是得到什么，這些德育的內(nèi)容都要結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。不管是什么知識(shí)點(diǎn)，如果沒(méi)辦法運(yùn)用到生活當(dāng)中，也沒(méi)辦法體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)本身的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)到的一些思想方法都要在日?；顒?dòng)中得到實(shí)踐，遇到一些難題時(shí)不要驚慌，要保持理智，在理性當(dāng)中獲得思路，面對(duì)任何事情都可以得到解決。同時(shí)，也可以在遇到事情時(shí)有條理地面對(duì)，得到清晰的思路，不慌不忙地解決困境。

四、適度進(jìn)行滲透

教師在自己的教學(xué)當(dāng)中要懂得勞逸結(jié)合，對(duì)學(xué)生的教育也是如此，一定要有一個(gè)合適的度，不能夠過(guò)多地涉及這方面的內(nèi)容，不然可能會(huì)適得其反，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的課余時(shí)間接收到過(guò)多的信息，產(chǎn)生厭煩心理，起到相反的作用。畢竟對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的應(yīng)該是學(xué)習(xí)，而不是思想教育，如果一味地強(qiáng)調(diào)這些，可能會(huì)有點(diǎn)本末倒置。所以應(yīng)該在滲透方法上多加創(chuàng)新，為學(xué)生選擇更多的有趣的方法來(lái)灌輸這些思想，例如，數(shù)學(xué)課堂上可以選擇放映小短片、歌曲等，渲染一種充滿積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，也可以在教室內(nèi)布置一些趣味的數(shù)學(xué)題，既可以活躍氣氛，又能夠幫助學(xué)生在潛移默化中形成正能量的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生能夠更好地接受這些內(nèi)容。從而在學(xué)習(xí)的課余可以接受精神的洗滌，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，以此來(lái)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀等，養(yǎng)成良好的品格。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，立德樹(shù)人是教師的本分，而幫助學(xué)生也是教師的義務(wù)。在學(xué)生的前進(jìn)路上做學(xué)生的引路人，為他們點(diǎn)亮一盞明燈，幫助學(xué)生培育自己的品德等方面，這是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。因此，在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該幫助學(xué)生找到自己的前進(jìn)方向，使學(xué)生成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>