林萍

（平陽縣機關幼兒園，浙江 平陽 325400）

一、案例描述

大班戶外活動時，小晴突然大聲哭泣，旁邊的小朋友紛紛告狀，是小伊咬了小晴。老師問小伊是不是她咬了小晴，小伊點頭承認。老師詢問理由，小伊委屈地說，小晴叫其他小朋友都聽小晴的指揮，聽小晴的話，她很生氣，于是就咬了小晴。在以往的自主活動中，這個指揮者、領導者的角色通常都是由小伊扮演的。老師了解原因后，嚴肅的對小伊進行了教育。離園時，老師將今天兩個孩子之間發(fā)生的事情告知了兩個小朋友的家長。小晴的媽媽大度的對小伊媽媽說孩子之間玩鬧正常，沒關系。小伊媽媽則溫柔、耐心地對小伊進行了教育。

第二日來園時，小晴的媽媽告訴老師，昨日臨睡前，小晴告訴媽媽小伊除了咬她還將地上的草拔起直接塞她嘴里。小晴媽媽希望老師能和小伊以及小伊的家長再溝通，對小伊出現(xiàn)的問題能引起重視，以及能尋求一個好方法解決小伊的這一個教育問題。等小晴媽媽離開小伊來園后，老師再次向兩個孩子了解事情始末。小晴看看小伊說自己不敢說，小伊看了看老師，沒有對事情做其他的解釋，點頭承認小晴媽媽說的是事實。離園時間，老師單獨留下小伊媽媽，非常嚴肅且鄭重地向小伊媽媽講述小伊做過的事情，希望小伊家長能重視這個問題，小伊媽媽表示自己相當震驚，表示回家后會和小伊好好溝通，對她進行教育。

第二天，小伊媽媽卻找到老師，告訴老師，昨天回家后小伊媽媽詢問小伊對小晴做這件事情的理由，小伊說是她們當時是在玩游戲，她以為小晴生病變壞了，所以她把地上的草當解藥，塞到小晴嘴里是想給小晴治病。老師當時就把小伊叫到身邊，問小伊是這樣嗎？小伊說是。老師又問，如果其他小朋友以這樣的理由把草塞她嘴里，她愿意嗎？小伊說不愿意。老師再問她，為什么這么對待小晴，小伊默默不說話。最后，這件事情被小伊媽媽輕拿輕放，輕聲細語間溫柔帶過。

二、案例分析

案例中的小伊其實是一個非常強勢的女孩子，喜歡小朋友聽她的話，如果有小朋友不聽她的話，她就會讓其他的小朋友不要和這個小朋友玩兒。在幼兒園的一日生活中，因為小伊霸道的性格的關系，經(jīng)常會有小朋友向老師告狀，每一次老師對小伊進行教育時，小伊總會給自己找到各種各樣的理由推卸責任。像案例中的類似事件，在以往的日?；顒又幸舶l(fā)生過，但是情節(jié)較輕，老師們也都和小伊家長溝通過，希望他們配合老師的工作，對小伊的行為進行約束或者改正。小伊的父母都是教育行業(yè)工作者，溫文爾雅，遇事講道理，對孩子實行民主教育，從沒見過他們發(fā)脾氣，性格非常好。每一次，老師和小伊家長溝通過后，小伊的家長都會輕聲、溫柔地和小伊講道理，然后聽小伊給他們的理由，再無條件的信任自己的孩子跟老師解釋他們的孩子并沒有真正做錯，只是大家誤會了孩子的一些行為而已。

老師向小伊家長詳細詢問了他們家的教育理念，小伊家長表示在家里他們對小伊實行的是民主式的教育。不管孩子出現(xiàn)任何問題，他們會第一時間詢問孩子理由，并相信孩子。從不會大聲嚴厲批評孩子，永遠都是耐心和孩子講道理。

在我們的教育理念里，民主式教育是一種非常好的教育理念。它雖然也會對孩子嚴格要求，但是卻不會強迫孩子做自己不愿意做的事情；遇到需要抉擇的事情，它會跟孩子溝通商議，而不會自作主張；答應孩子的事情會做到，不讓孩子失望；讓孩子感受到成人對他們的尊重，讓孩子能夠在一個輕松愉快的氛圍中成長。實行這種教育的家長會用自己的思想行為來影響孩子，引導孩子走向正確的道路，和孩子之間的關系是親密而平等的。在這樣的教育方式下長大的孩子會形成自信樂觀、誠實善良、獨立性強等良好的性格。

可是在小伊家里的“民主”，老師看到的是一個有溺愛傾向的“民主”。在他們家的“民主”里，一味的信任孩子，從不追究孩子是否撒謊，他們相信的是這么小孩子誠實不會撒謊，結果養(yǎng)成了孩子性格霸道，喜歡給自己找理由、找借口推卸責任，并且這樣的行為還被家長保護著、包容著，甚至是縱容著。

其實，3-6歲孩子撒謊很常見，通常情況下孩子撒謊分為無意撒謊與有意撒謊。無意撒謊即區(qū)分不出現(xiàn)實和想象而說的謊，通常這種情況是由于孩子心理年齡小，出現(xiàn)的記憶混亂。有意撒謊是孩子為了推卸責任而說的謊或者為了得到某些獎勵而說的謊。案例中的小伊明顯是屬于為了推卸責任而做的有意撒謊。在這種情況下，我們可以有以下幾種做法：

1.與孩子溝通，了解孩子撒謊的背后原因。

沒有孩子天生喜歡撒謊，那孩子為什么會撒謊，需要我們和孩子一起坐下來，尊重孩子，平等地和孩子進行交流，找出孩子撒謊的背后原因。

2.讓孩子知道撒謊所造成的不良后果。

當孩子的撒謊行為傷害到其他孩子或者造成了某些不良后果的時候，我們必須要讓撒謊的孩子知道，并且讓他認識到他所造成的傷害。讓他在以后想要撒謊的時候能有多一絲顧慮。

3.讓孩子認識到自己的錯誤。

當孩子知道自己的行為造成了某些傷害的時候，要引導孩子對事件本身去做分析。讓他們知道自己究竟哪里做的不對，讓孩子明白什么是好，什么是不好，什么事情可以做，什么事情又是不可以做的。

4.對自己的行為負責。

事情已經(jīng)發(fā)生了，我們還需要引導孩子對自己做的事情負責。對小朋友造成了傷害，我們就要真誠的對小朋友道歉，并努力尋找一個好辦法去得到別人的諒解，重新獲得別人的友誼；對某些事物造成了傷害，我們就要去努力修復物品，或者用自己的實際行動彌補自己的過失。

在整個和孩子溝通的過程中，我們要避免讓孩子感到畏懼而產(chǎn)生心理壓力從而不敢說真話。對孩子的撒謊行為表示理解，當孩子說了真話的時候要以積極的態(tài)度肯定他的行為。然后引導孩子對自己的行為負責。同時，在日常生活中，我們也要以身作則，為孩子樹立一個正確的、良好的行為、道德模范，讓孩子在點點滴滴中感受到什么是正確的，什么是錯誤的。

孩子撒謊不可怕，可怕的是我們選擇了一個不恰當?shù)慕逃椒ǎ瑥亩绊懙胶⒆拥男睦斫】?。讓我們關注孩子的每一次成長，關注孩子的生活點滴。