吳健華

（大連市甘井子區(qū)蘭亭小學(xué)，遼寧 大連 116000）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：低年級識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。

本班的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字，換詞，換語境不能靈活認(rèn)讀；大多數(shù)學(xué)生主要依靠拼音識(shí)字，方法單一；對不認(rèn)識(shí)的生字，不能運(yùn)用已有的識(shí)字方法來“猜”字，而是本能的退縮，說“不會(huì)”，個(gè)別學(xué)生對不認(rèn)識(shí)的生字表現(xiàn)出漠視的狀態(tài)，學(xué)生對識(shí)字沒有興趣，沒有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力呢？

一、探索出小學(xué)低年級學(xué)生識(shí)字興趣的方法

（一）猜謎法

學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“千條線，萬條線，落在水中看不見——雨”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨(dú)木橋——生”學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。

（二）故事法

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語言。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事。利用生動(dòng)的漢字故事教學(xué)既吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生一下子掌握了這些字。如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是”休”。再如：聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

（三）口訣法

用順口溜等形象化的語言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時(shí)，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西，用眼睛?！睂W(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

（四）圖畫法

漢字都是抽象的符號，低年級的兒童又以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容很容易感到枯燥乏味。針對這一矛盾，我充分利用教材中新穎活潑的插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《識(shí)字4》時(shí)，我先讓學(xué)生說說圖上有哪些小動(dòng)物，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力；接著發(fā)揮形聲字的表音功能，讓學(xué)生猜讀“蜻蜒”“蝴蝶”、“蝌蚪”、“蚯蚓”等詞；然后，發(fā)揮圖畫的表義作用，再讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說說這些生字為什么都是蟲字旁；最后，讓學(xué)生四人小組合作，把詞語貼到對應(yīng)的圖畫上去。這樣，既充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取心，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。

（五）字源字理法

把關(guān)系到象形、指事、會(huì)意、形聲四中類型的生字，根據(jù)其字的特點(diǎn)，按照“實(shí)物—古文字—今文字（偏旁）”的形式將漢字的演變過程展示配合語言講解引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，不僅可以識(shí)記字形，同時(shí)可以識(shí)記字義。另外，根據(jù)生字的字源字理特點(diǎn)，還可以衍生出“形聲字法”“字族識(shí)字法”等等。

同時(shí)，字源字理識(shí)字法可以挖掘漢字的文化基因，幫助學(xué)生積累傳統(tǒng)文化知識(shí)、把文字賦予歷史文化的意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。

（六）隨文識(shí)字法

隨文識(shí)字法是指從文入手，在語言環(huán)境中識(shí)字。把生字、生詞放在語言環(huán)境中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”。將生字的音、形、義緊密結(jié)合，不僅可以有效地提高識(shí)字的數(shù)量，也可以理解字義，提高運(yùn)用文字的能力。

二、探索出小學(xué)低年級學(xué)生識(shí)字興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境策略

在課堂教學(xué)中，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。在學(xué)習(xí)“跳繩”、“跳高”等與操場有關(guān)的游戲活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)“操場上”的情境活動(dòng)，結(jié)合動(dòng)作的圖片和學(xué)生在操場上活動(dòng)的視頻，學(xué)生樂于參與其中，識(shí)字效率明顯提高。

（二）生活積累策略

利用“收集牌匾文字”、“收集商標(biāo)”、“收集各種宣傳廣告文字”等活動(dòng)，給學(xué)生展示、交流的機(jī)會(huì)。布置活動(dòng)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，增強(qiáng)識(shí)字與生活的緊密聯(lián)系，做到識(shí)用結(jié)合。定期開展商標(biāo)展示交流活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字，像“牛肉干”、“旺旺雪餅”、“奧利奧”、“怪怪豆”等字學(xué)生都輕而易舉地學(xué)會(huì)了。

（三）實(shí)踐運(yùn)用策略

識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生充分的實(shí)踐，動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手畫、演一演、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認(rèn)識(shí)過渡到對字義和用法的理解。同時(shí)也會(huì)變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)樂學(xué)的效果。比如，在一年級時(shí)，學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時(shí)，可讓學(xué)生做一做動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字。再如，在學(xué)習(xí)“羊”“狗”“鳥”“鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí)，可讓學(xué)生編童話故事并演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。

（四）與課外閱讀結(jié)合策略

所謂在課外閱讀中識(shí)字，就是讓學(xué)生在讀課外書時(shí)，注意圈畫，積累不認(rèn)識(shí)的字，并通過學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記這些不認(rèn)識(shí)的字，增大識(shí)字量，同時(shí)，課外閱讀可以提高生字出現(xiàn)的次數(shù)，在反復(fù)的重復(fù)出現(xiàn)過程中，鞏固生字的掌握，提高識(shí)字的能力。

三、創(chuàng)新點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字能力是學(xué)好語文的必備能力。本次研究探索出了能夠增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字興趣的六種識(shí)字方法，探索出激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的策略，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣，并且樂于探索其中，提高識(shí)字的能力。