江蘇省海門市證大中學(xué) 楊嘯峰

語境變遷與視覺文化，作為新興的理念，為現(xiàn)代高中語文作文教學(xué)帶來了很大的啟發(fā)。視覺文化可以說是高中作文教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生的視覺直接聯(lián)系著學(xué)生的思維，再結(jié)合變遷的語境，其留給學(xué)生的印象是非常深刻的。

1.對語境變遷的認(rèn)識

21世紀(jì)，科技迅猛發(fā)展，各種新媒體不斷涌現(xiàn)，把我們帶進(jìn)了讀圖時代。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展情況下，經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會學(xué)比文學(xué)得到的重視要多得多，所以教師要對作文教學(xué)要求的寫作傾向進(jìn)行反思。教師不只讓學(xué)生運(yùn)用寫作的方式去討論社會話題，還應(yīng)讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中的人文關(guān)懷及審美價值。

另外，以微信為代表的多種視覺性媒介日益崛起，在一定程度上削弱了文字的功能；它們在學(xué)生的日常生活中廣泛傳播，學(xué)生茶余飯后都會看，如視頻、音頻、表情以及文字等。

這就要求高中語文的作文教學(xué)，需要順勢做出改變，固步自封只會讓學(xué)生逐漸疏遠(yuǎn)寫作；順應(yīng)學(xué)生的意愿，學(xué)生才會有濃厚的寫作興趣與欲望。教師可以充分利用新媒體的優(yōu)勢，借助報刊和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育文獻(xiàn)等收集相關(guān)寫作素材，完成教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，高中語文作文教學(xué)不同于社會政治教育，也不同于多媒體應(yīng)用教育，它有著獨(dú)特的審美本質(zhì)。教師以審美為前提，進(jìn)行高中語文作文教學(xué)，便不會偏離教學(xué)的核心。

2.對視覺美學(xué)的理解

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入讀圖時代，文本閱讀正在被圖片以及圖形所擠壓，由此可見讀圖模式對現(xiàn)代閱讀的沖擊。如今的青少年一代，已經(jīng)習(xí)慣了讀圖的閱讀方式，加之，又出現(xiàn)了一種新型媒介形態(tài)的多媒體手段——視覺展現(xiàn)。

視覺展現(xiàn)有兩方面的重大意義：一方面，視覺展現(xiàn)提倡作文教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)的方式與方法，在提升學(xué)生語言文字功底的同時，還要提升學(xué)生的視覺素養(yǎng)；另一方面，視覺展現(xiàn)還強(qiáng)調(diào)教師在作文教學(xué)中要創(chuàng)新美學(xué)理念，也就是視覺美學(xué)。很多時候，教師只是看重學(xué)生寫作題材的新穎與否，及其敘述的真實(shí)性，往往忽略了時代的特征。所以，要想提高學(xué)生的寫作能力，教師就應(yīng)該在教學(xué)中引入視覺美學(xué)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)思想。視覺美學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生對其所處社會結(jié)構(gòu)與社會語境的闡述及描寫能力。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行一段時間的閱讀訓(xùn)練。

例如，教師可以要求學(xué)生寫一寫向日葵，在寫作過程中，學(xué)生要表達(dá)對當(dāng)今社會的一些看法，還要將向日葵所代表的情感表現(xiàn)出來。在面對向日葵的圖案時，學(xué)生眼中不應(yīng)該只有向日葵本身，還應(yīng)該看到向日葵的內(nèi)在，然后通過文字表達(dá)出來。

3.對視覺意識的運(yùn)用

對高中生來說，生活體驗(yàn)，就是將生活中的一段情境截取出來，然后再配上一段文字。其中，情境本身不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于學(xué)生的處理方式。即便對同一件事，不同的學(xué)生，描述也不一樣，這是不可避免的。因?yàn)閷W(xué)生的生活、閱歷、性格等都存在著一定的差異性。正如一位美學(xué)家所說，知識對于知覺是有一定支配作用的，進(jìn)而造成歪曲構(gòu)成物象的現(xiàn)象。其用意是警示學(xué)者應(yīng)懂得如何抉擇和摒棄。

高中生獲取知識的來源甚廣，除教師的課堂教學(xué)和家庭教育以外，學(xué)生還會從網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取各種知識。然而，這些知識并不是同一類型的，這就在無形之中增加了學(xué)生的寫作難度，這對學(xué)生寫作來說，是極其不利的。學(xué)生缺的不是寫作素材，而是不知該怎么寫。

針對這種情況，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的視覺意識。例如教師向?qū)W生展示一組圖片，在圖片下方配上一段蘊(yùn)意深刻的文字，借此，讓學(xué)生獲得更多的視覺感知，進(jìn)而逐漸地形成視覺意識。

另外，高中作文教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視覺形象。在日常教學(xué)中，教師可讓學(xué)生根據(jù)一個視覺形象進(jìn)行寫作。例如，在一座山峰上，有人將車停在山頂上，另一個人正在攀爬山峰，教師以此圖為題，讓學(xué)生自擬題目，列出題綱，進(jìn)行寫作。根據(jù)圖畫，學(xué)生可以分析視覺形象，如山峰代表了險阻，登頂代表成功，兩個人登頂?shù)姆绞讲煌?，代表取得成功的途徑不一樣?/p>

總之，語境變遷和視覺文化，對于教師的高中語文作文教學(xué)而言，是非常重要的。在新的教育背景下，改革作文教學(xué)迫在眉睫，本文對高中語文作文教學(xué)中的語境變遷以及視覺美學(xué)作了以上思考，希望能為廣大教師提供幫助。