江蘇省海門市證大中學(xué) 陸飛燕

在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)屬于非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了保證高中語文作文的教學(xué)質(zhì)量，教師可將自主學(xué)習(xí)策略引入到課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高寫作能力。

1.高中語文作文教學(xué)中存在的問題

近年來，我國(guó)大力推行新課程改革，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都發(fā)生了相應(yīng)的變化。但是在當(dāng)前高中語文作文教學(xué)中，依然存在比較多的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

其一，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視程度不夠。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)教師過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)多有忽視，同時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也習(xí)慣性處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率和積極性普遍不高。

其二，學(xué)生寫作能力不高。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，保證寫作教學(xué)質(zhì)量非常重要。但是當(dāng)前很多教師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不夠重視，也沒有找到合適的教學(xué)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生寫作能力不高，在寫作過程中，寫作技巧和寫作手法都比較欠缺，嚴(yán)重影響高中語文作文教學(xué)效果。

2.作文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

2.1 引導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作素材，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于高中生來說，接觸寫作的時(shí)間比較長(zhǎng)，已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不豐富，很多學(xué)生在寫作過程中，存在寫作素材不足的問題，導(dǎo)致寫出來的作文空洞、言之無物。所以，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，通過不斷積累，豐富學(xué)生的素材庫，從而確保在以后的寫作中，能夠靈活應(yīng)用。

教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握積累寫作素材的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，通過閱讀文章和書籍，不斷豐富自己的素材庫，同時(shí)還能養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

其次，讓學(xué)生多練習(xí)。學(xué)生有了一定的素材積累之后，教師可以給學(xué)生布置一些寫作小練習(xí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用素材的能力，從而更好地積累素材。例如，教師可以每周給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推薦書單，讓學(xué)生選擇自己感興趣的書籍閱讀。在閱讀過程中，可以將自己喜歡的寫作手法、優(yōu)美的語句等摘抄下來，周末或者其他時(shí)間，教師再組織學(xué)生進(jìn)行分享。通過這種方式，不但能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)文章的寫作技巧，還能積累寫作素材，幫助學(xué)生更好地完成寫作。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還可以給學(xué)生布置一些有關(guān)名人小故事的寫作訓(xùn)練，如諸葛亮的小故事、韓信的小故事、李白的小故事等，然后在課堂上評(píng)賞，通過這種趣味性的寫作方式，改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生在寫作時(shí)，還能積累寫作素材。

2.2 開展自主寫作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生寫作能力

在作文教學(xué)當(dāng)中，融入自主學(xué)習(xí)方法，主要是對(duì)學(xué)生自主性能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，除了引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，還要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生將平時(shí)的所聞所見所感，用文字表達(dá)出來。

在指導(dǎo)學(xué)生自主寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以先根據(jù)布置的寫作題目，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主寫作情境，讓學(xué)生自由地交流和討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。然后，教師可以組織學(xué)生對(duì)題目展開討論，并構(gòu)思好寫作構(gòu)架，列出寫作提綱。最后，再指導(dǎo)學(xué)生自主寫作。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的寫作思路更為清晰，對(duì)題目的理解也更加深刻，動(dòng)筆寫作時(shí)，會(huì)更加得心應(yīng)手。例如，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，布置了寫作題目之后，可以將班上的學(xué)生以4-6人為一組合理分組，然后以小組形式開展寫作討論，討論的重點(diǎn)包括寫作重點(diǎn)、對(duì)題目的解讀、自己要投入的感情和將要運(yùn)用的寫作手法等。學(xué)生明確了寫作方向之后，再給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主寫作。在整個(gè)過程中，學(xué)生寫作的能力和積極性都能得到有效的提高。

當(dāng)然，在高中作文教學(xué)中推行自主學(xué)習(xí)的策略，還要教授學(xué)生正確的寫作方法。如議論文寫作中要注意審題的精準(zhǔn)，要注意題目的擬定，要注意開頭引出觀點(diǎn)，要注意論點(diǎn)的確立和論證的確鑿有力，要注意議論文論證段落的起始、展開和總結(jié)的技巧，要注意論證方法的運(yùn)用等等?？梢约訌?qiáng)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，如開頭和結(jié)尾的寫作方法訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生用排比句、并列句等優(yōu)美句式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，教師可以選擇一些比較典型的例子，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

總之，在高中語文作文教學(xué)中，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動(dòng)起來，從而更好地鍛煉學(xué)生的寫作思維，提高其寫作能力，增強(qiáng)作文教學(xué)的整體效果。