江蘇省淮安市清河實驗小學(xué) 凌方方

閱讀是學(xué)生積淀深厚語言文化知識和開闊認(rèn)知視野的重要途徑，也是學(xué)生豐富自身認(rèn)知思維情感的重要渠道。特別在課外閱讀中多給學(xué)生相應(yīng)的策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，不僅能豐富學(xué)生的語言感思，更利于他們在主動探索語篇表達(dá)核心內(nèi)容中深化識記。多從學(xué)生的好奇和新鮮感出發(fā)，多給他們相應(yīng)的指點，喚醒他們的童真與童心，定會有更多意想不到的發(fā)現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的童心，多給學(xué)生自由嘗試的機(jī)會，定能使得閱讀更有趣味，更有生機(jī)活力。

一、演講故事，傾聽童聲

言為心聲。多給學(xué)生自由表達(dá)的就，鼓勵他們在演講故事的基礎(chǔ)上多提出自己的觀點，定能喚醒學(xué)生的積極參與意識，利于其深化識記。演講故事的過程，就是學(xué)生的感知與理解不斷豐富與深入的過程，也利于教師從中聆聽到最為悅耳動聽的童聲。演講故事，能夠讓學(xué)生的閱讀感知更加豐富多彩。

演講故事，能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和創(chuàng)作的機(jī)會。如，在學(xué)習(xí)了《三打白骨精》后，我推薦學(xué)生閱讀《西游記》，并要求學(xué)僧挑選出自認(rèn)為最為精彩的片段予以演講。很多同學(xué)在閱讀理解中，紛紛找出了自認(rèn)為精彩的故事，像在“孫悟空大鬧天宮”中，有的同學(xué)則是根據(jù)故事的內(nèi)容，從孫悟空得知自己被封為弼馬溫則是玉皇大帝的欺騙手段，于是設(shè)計了相應(yīng)的騙局，巧妙取得了其他神仙的信任，并混到了天庭，在喝醉了酒的時候大鬧天宮的故事。還有像“大戰(zhàn)紅孩兒”中，孫悟空邀請眾多天兵神將主動幫忙與自己一起聯(lián)合打敗了紅孩兒。這些故事的演講，能夠讓學(xué)生獲得更多的深層理解，便于其在主動演講的過程中獲得更多深度感思認(rèn)知，讓他們享有更多的表達(dá)話語權(quán)。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)思話題，利于學(xué)生在緊扣中心要點的基礎(chǔ)上獲得更多豐富感悟?；趯W(xué)生自我學(xué)習(xí)發(fā)展需要，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定能使得他們在不斷融入語篇閱讀的基礎(chǔ)上形成多樣化的感知，利于其在不斷優(yōu)化整合資源中產(chǎn)生豐富的思維靈感，激活他們主動改編素材的自覺性。

二、畫報展示，捕捉趣事

學(xué)生對課外閱讀素材的揣摩和深思，往往會通過一定的方式予以呈現(xiàn)。畫報展示，則能使得學(xué)生在主動融入語篇閱讀的過程中有針對性篩選出相應(yīng)的內(nèi)容，便于他們根據(jù)閱讀發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)摘錄出相應(yīng)的內(nèi)容。畫報展示的過程就是學(xué)生捕捉趣事和認(rèn)知積累不斷深入豐富的過程，值得學(xué)生嘗試運用。

畫報展示，能讓學(xué)生帶著新鮮和好奇在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)更多的趣事。如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》中，結(jié)合寓言中的相關(guān)故事，不妨建議學(xué)生運用畫報展示的方式列出其中的精彩內(nèi)容，像獅子和老鼠、獅子和蚊子等等，引導(dǎo)學(xué)生在畫報摘錄的過程中找出更多的運用方法。很多同學(xué)通過圖片收集和文字介紹的方式，描繪出故事表達(dá)內(nèi)容，能夠針對此種的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入介紹總結(jié)。通過圖片方式活化理解感知，能夠使得學(xué)生在深入研讀文本的基礎(chǔ)上能夠形成多樣化的感觸，像尺有所短寸有所長、世間沒有永恒的朋友，等等。通過畫報的形式展示閱讀表達(dá)主題，定能利于學(xué)生在深入探知的過程中獲得更多體驗。

畫報展示運用，能夠讓學(xué)生在主動捕捉相關(guān)有趣的故事中獲得深層次理解感知，增強(qiáng)其語用綜合運用能力。結(jié)合畫報展示的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的感知，主動提出相應(yīng)的意見和觀點，引導(dǎo)他們在自我歸納整理的過程中找到更多不一樣和深刻認(rèn)知，利于他們形成多樣化的理解感知。

三、情景模擬，融入語境

多給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，引導(dǎo)他們在學(xué)以致用的過程中把握核心要點，定能使得他們獲得更多的感悟體驗。遵從學(xué)生的理解感知差異，多給他們相應(yīng)的指點，利于他們在主動融入語境的基礎(chǔ)上形成更多樣化的感知。情景模擬運用，能夠給學(xué)生更多的嘗試和體驗機(jī)會，利于其在不斷強(qiáng)化運用收獲更為不一樣的感觸。

情景模擬的過程，就是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力不斷展現(xiàn)的過程。如，在學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書》后，針對《魯濱遜漂流記》中描述的內(nèi)容，不妨建議學(xué)生在主動閱讀《魯濱遜漂流記》的基礎(chǔ)上多根據(jù)其中的精彩內(nèi)容予以小品展示，幫助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。很多同學(xué)根據(jù)故事表達(dá)的內(nèi)容，紛紛扮演了星期五、魯濱遜等不同的角色，圍繞魯濱遜是如何一步步戰(zhàn)勝困難的主動提出自己的觀點。很多同學(xué)在扮演中，能夠針對其中的內(nèi)容紛紛融入了更多的發(fā)展創(chuàng)意，從相應(yīng)的語言、動作等表演中感受到魯濱遜的與眾不同，能夠給我們更多的啟發(fā)。通過這樣的情景表演，能夠夠讓學(xué)生由閱讀者向主動模擬的嘗試者轉(zhuǎn)變，能夠給學(xué)生更多的實踐運用機(jī)會。

運用情景小品展示，能夠讓學(xué)生在靈活閱讀和深度探知的過程中形成多樣的思維方法。小品表演，能夠讓學(xué)生在主動融入語篇閱讀的過程中找到更多的表達(dá)運用切入點和生成點，能夠更好增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，滿足他們的多樣化發(fā)展需求。

綜前所述，多給學(xué)生自我課外閱讀的時間和空間，定能利于他們在深入發(fā)現(xiàn)問題、積極探知問題的基礎(chǔ)上獲得更豐富的思維靈感，利于其獲得深度理解。從學(xué)生關(guān)注的閱讀重點出發(fā)，多給他們深入 思考和積極探索的機(jī)會，引導(dǎo)他們在主動閱讀中好帶著好奇和新鮮主動探知，定會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。