黃懷德

（浙江省義烏市外國語學(xué)校，浙江 金華 322000）

體育課程是小學(xué)階段的重要課程之一，現(xiàn)代化素質(zhì)教育要求學(xué)生在德智體美勞多方面實現(xiàn)全面發(fā)展，而體育發(fā)展也是其中的重點內(nèi)容。在新課程標準下體育教學(xué)被要求以小學(xué)生的身體素質(zhì)與生理特點為基礎(chǔ)進行新形式的教學(xué)手段構(gòu)建，從而為提升小學(xué)生體育課堂教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國的小學(xué)體育教學(xué)存在一定的問題使得當(dāng)前的教學(xué)效率不十分明朗，所以在這一背景下，更需要切實發(fā)展體育教學(xué)手段[1]，通過吸引學(xué)生參與各項體育活動，使學(xué)生能夠有規(guī)劃的進行運動技能提升，從而體會到運動帶來的快樂。

一、新課程背景下小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式太過傳統(tǒng)，難以調(diào)動起小學(xué)生的興趣

目前，在我國小學(xué)體育課堂的教學(xué)過程中，有一部分體育教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過填鴨式的教學(xué)手段來為學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的輸入，許多體育教師在體育教學(xué)過程中，依然將體育教學(xué)看作是理論為主的授課模式，單純利用語言來進行各項運動技巧的描述，沒有真正的活動時間開展體育運動或者活動實踐時間較為短暫，使得小學(xué)生對于實踐活動的參與缺乏相應(yīng)的積極性，而體育教師在教學(xué)過程中也只是更傾向于讓學(xué)生借助體育課堂的機會進行玩耍，而不是系統(tǒng)性的教授給學(xué)生一定的體育運動知識與技巧。

（二）小學(xué)體育教學(xué)的評價體系欠缺完善性

在我國小學(xué)體育教學(xué)過程中，合理化構(gòu)建促進小學(xué)體育教學(xué)水平提升的教學(xué)評價體系是小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展過程中的重要內(nèi)容，但是在當(dāng)前小學(xué)體育實際教學(xué)當(dāng)中，受到各方面因素的影響，很少在體育課堂教學(xué)過程中進行相應(yīng)的評價體系應(yīng)用，而小學(xué)生也因為缺乏教師客觀評價而缺少對體育學(xué)習(xí)的興趣，從而喪失了最初設(shè)置體育學(xué)科教學(xué)的意義。

（三）體育教師的教學(xué)水平有待提高

體育教師是體育教學(xué)過程中的核心人物，而教師教學(xué)水平的高低也會直接影響到體育課程的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)往往對于體育教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平缺乏較高的要求，一些體育教師甚至沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的培訓(xùn)，就直接上崗參與小學(xué)體育課堂的教學(xué)，而且在教學(xué)過程中都處于機械化教學(xué)模式，沒有根據(jù)小學(xué)生的實際需求進行針對性的教學(xué)，在示范動作方面也存在一定的動作不規(guī)范的情況[2]，這就在一定程度上降低了小學(xué)體育教學(xué)的水平，也間接影響了學(xué)生對于體育活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)體育教學(xué)方式的變革策略

（一）教學(xué)方法要注重激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)體育課堂的教學(xué)過程中，單調(diào)枯燥的機械性訓(xùn)練很難維持學(xué)生的運動興趣，所以教師應(yīng)該基于學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展水平和身體素質(zhì)，采取生動的教育形式，通過營造寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在心情愉快的前提下參與體育活動和訓(xùn)練。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來引導(dǎo)學(xué)生自主選擇運動項目，如爬山、韻律體操、太極拳等等，這些練習(xí)內(nèi)容不僅可以促進學(xué)生身體素質(zhì)和運動技巧的發(fā)展[3]，也可以有效促進學(xué)生體育教學(xué)的提高。而且在體育訓(xùn)練過程中，能夠形象生動的構(gòu)建運動技巧，使學(xué)生在理解掌握動作的同時提升學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)方法要注重情境創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，越來越多的學(xué)科開始應(yīng)用于情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的融入情境，進行所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與發(fā)展。而在體育教學(xué)過程中，也可以通過構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍來調(diào)動學(xué)生的體育教學(xué)積極性，使學(xué)生通過輕松愉悅的教學(xué)氛圍建立良好的心理狀態(tài)，從而在參與體育鍛煉的過程中能夠更好的發(fā)揮體育學(xué)科教學(xué)的社會化功能，通過創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在課堂中感到體育訓(xùn)練與生活情景的交融，在整個練習(xí)過程中學(xué)生都可以憑借教學(xué)情境學(xué)習(xí)興趣來積極參與體育訓(xùn)練，體育課堂應(yīng)用情境教學(xué)，除了引領(lǐng)學(xué)生進行教師動作的模仿之外，更多的是為了激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生基于自身的生活經(jīng)歷來感知生活中的美[4]，進而發(fā)揮體育活動實踐意義和開拓學(xué)生的思維能力，發(fā)展是學(xué)生建立起積極向上的生活態(tài)度。

（三）教學(xué)方法要融入游戲比賽中

近年來，越來越多的體育活動開始將趣味性和娛樂性融于一體，并在活動過程中滲透一定的競爭性來促進學(xué)生的活動參與積極性發(fā)展。而游戲則是在學(xué)生現(xiàn)有身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生參與體育運動積極性的一項內(nèi)容，而游戲的應(yīng)用也能夠提升學(xué)生的智力與體能發(fā)展。所以在應(yīng)用體育游戲的過程中也可以更好的幫助少年兒童進行成長。而游戲教學(xué)模式想要取得成功，首先在游戲的選取和構(gòu)件方面需要符合學(xué)生的年齡特點與體能特點，并且最大限度的貼合學(xué)生的生活實際內(nèi)容，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以鼓勵學(xué)生基于不同教學(xué)內(nèi)容進行想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而制定不同的游戲，也可以將現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行細化方面的改造，使學(xué)生能夠廣泛參與[5]。事實上在體育教學(xué)活動當(dāng)中，滲透游戲比賽意識也可以有效地促進學(xué)生在體育活動中的興趣和競爭意識構(gòu)建，使學(xué)生在游戲的過程中能夠更加富有創(chuàng)造性，使得體育教學(xué)內(nèi)容可以收到事半功倍的效果，并且在活動進行過程中不斷地引領(lǐng)學(xué)生在思維能力和創(chuàng)造能力方面得到提升。

結(jié)束語：

在我國新課程改革的要求下體育教師必須要基于當(dāng)下的素質(zhì)教育背景，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實際發(fā)展特點與學(xué)生的體育教學(xué)愛好來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)實踐過程中意識到自身在課堂中具有的主體地位，而且體育教師也可以通過引領(lǐng)學(xué)生進行相互合作來讓學(xué)生感受到團隊協(xié)作帶來的樂趣。另一方面通過構(gòu)建和諧快樂的課堂氛圍也可以使學(xué)生開拓思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在體育教學(xué)的參與過程中獲得強健的體魄和豐富的知識，從而促進學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。