王麗麗 劉海燕 范蘭

（河北省保定市安國(guó)市第四幼兒園，河北 保定 071200）

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“應(yīng)給幼兒提供更多的機(jī)會(huì)接觸和探究植物，能感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件，能察覺(jué)到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系?！狈N植活動(dòng)是農(nóng)村幼兒園最大的一種教學(xué)資源，在農(nóng)村也是生活中不可或缺的一部分，也是幼兒感興趣和喜愛(ài)的活動(dòng)。在經(jīng)歷松土、整地、播種、管理、收獲的過(guò)程中，初步探索生命的意義，建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)獲得勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，這為幼兒日后積極主動(dòng)地探索、交往合作、交流分享培養(yǎng)了良好的基礎(chǔ)。如何讓幼兒在種植活動(dòng)中的自然體驗(yàn)效果最大化、最深刻、最順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，我們也是在摸索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地打磨經(jīng)驗(yàn)。

一、選擇豐富多樣符合平衡發(fā)展的種植課程，豐富幼兒的自然體驗(yàn)

（一）結(jié)合年齡特點(diǎn)，選擇多種多樣符合平衡發(fā)展的種植課程，針對(duì)幼兒的興趣、探究能力發(fā)展情況，選擇多種多樣符合平衡發(fā)展的種植活動(dòng)，制定具體發(fā)展階段目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)活動(dòng)過(guò)程探討幼兒個(gè)性特征發(fā)展，比如小班幼兒對(duì)具體形象的事物比較敏感，選擇拍照、錄像等方式，記錄植物生長(zhǎng)，探索其生長(zhǎng)變化；中班幼兒好動(dòng)手發(fā)現(xiàn)，但持久性不強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常照顧植物，發(fā)展其責(zé)任心；大班幼兒有想法，好表現(xiàn)自己，選擇具有挑戰(zhàn)難度的種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒觀察事物的敏銳性，根據(jù)幼兒年齡開展種植課程，運(yùn)用不同表達(dá)途徑，教師記錄幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和操作歷程，從而促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

（二）關(guān)注幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)，讓幼兒在活動(dòng)中多元化發(fā)展，在種植活動(dòng)中尊重幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)，興趣和智能傾向，選擇的機(jī)構(gòu)操作材料和種植方式，特別重視幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒個(gè)性的多元的種植活動(dòng)環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)種植活動(dòng)的快樂(lè)。比如以小組合作方式開展種植活動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒負(fù)責(zé)播種，拔草和澆水。繪畫能力強(qiáng)的幼兒，畫下蔬菜的生長(zhǎng)形態(tài)。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，講述蔬菜成長(zhǎng)的故事，同時(shí)根據(jù)幼兒興趣生成新的種植活動(dòng)，發(fā)揮幼兒長(zhǎng)處，滿足其個(gè)性發(fā)展需要。構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴商量合作的樂(lè)趣，使幼兒從小體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、種植的快樂(lè)。

二、多樣化教學(xué)形式，豐富幼兒的自然體驗(yàn)

（一）種植體驗(yàn)前的團(tuán)討

在進(jìn)行每一次自然體驗(yàn)的時(shí)候，老師們都會(huì)進(jìn)行活動(dòng)前的團(tuán)討。將種什么的問(wèn)題交給孩子。首先，讓幼兒對(duì)所進(jìn)行的活動(dòng)從概念上、圖形上有一些抽象的基礎(chǔ)性的認(rèn)知，師幼一起討論種植的物品，孩子們有天馬行空的想法，有的說(shuō)種大蒜、有的說(shuō)種黃豆....最后通過(guò)季節(jié)的限定選擇合適的種植物品。其次，借助多媒體技術(shù)、圖片、實(shí)物展示等讓認(rèn)識(shí)鮮活起來(lái)，并且化身小小采訪員，比如現(xiàn)在是什么季節(jié)？適合種植什么？種在哪里比較合適等問(wèn)題去采訪幼兒園食堂阿姨、家里的爺爺奶奶、專門負(fù)責(zé)種植養(yǎng)護(hù)的爺爺。為接下來(lái)的種植打基礎(chǔ)。再者，討論所需用到的工具，有種植就會(huì)用到工具，而對(duì)工具的認(rèn)知會(huì)讓幼兒的種植儀式感增強(qiáng)，孩子們通過(guò)細(xì)心的觀察不同的種植活動(dòng)配備不同的勞動(dòng)工具，幼兒在無(wú)意識(shí)中就會(huì)學(xué)會(huì)工具的分類，以及如何使用工具。小小的活動(dòng)前討論可以看出幼兒在分類、觀察方面能力的提升，幼兒在討論過(guò)程中的交流合作、研究探討也會(huì)隨之加深，孩子的語(yǔ)言越來(lái)越豐富，認(rèn)知的層次也越來(lái)越深刻。

（二）種植體驗(yàn)中的具體操作經(jīng)歷

我園構(gòu)建了五畝自然基地來(lái)豐富幼兒的自然體驗(yàn)。在開展的自然基地園本課程中種植活動(dòng)的形式在于它是真正從幼兒出發(fā)，以幼兒為本的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。只不過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)是隨性的、不固定場(chǎng)所、不固定思維的活動(dòng)。而幼兒在體驗(yàn)種植的過(guò)程中，是真真切切的自己拿著鋤頭、耙子去松土、平整地面、分出田壟；親自劃出溝子播下種子、澆水、施肥，定期的拔草除蟲，甚至是有些蔬菜需要搭架，小朋友們還會(huì)三五成群找來(lái)樹枝學(xué)習(xí)搭架。在植物成長(zhǎng)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)植物生長(zhǎng)規(guī)律定期帶領(lǐng)幼兒去做觀察，從破土冒芽，到葉子是兩片窄窄的再到葉子變得又大又長(zhǎng)，孩子們遠(yuǎn)比我們想象的會(huì)觀察，將觀察的詳細(xì)過(guò)程進(jìn)行記錄。這樣，一個(gè)完整的觀察過(guò)程就這樣誕生了，不需要老師去過(guò)多的參與指導(dǎo)，孩子們會(huì)一步步、環(huán)環(huán)相扣的按照他的節(jié)奏進(jìn)行，并且會(huì)讓老師有意想不到的收獲。

種植活動(dòng)中離不開記錄，記錄能促使幼兒更細(xì)致的觀察和認(rèn)真的思考，幫助他們形成全面觀察事物的方法，幫助他們將零散的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)條理化、清晰化、明了化，有利于幼兒構(gòu)建自己的學(xué)科知識(shí)。在記錄中, 我們一是圖畫記錄，二是表格記錄，三是影音記錄，這些記錄的方式可以單獨(dú)使用也可以相互結(jié)合, 教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異鼓勵(lì)幼兒自主選擇記錄的方式。

種植活動(dòng)自然體驗(yàn)不是一個(gè)短期的效果呈現(xiàn)，而是一個(gè)階段性的經(jīng)驗(yàn)積累。從種植前的松土、播種、管理到收獲，每一步驟、每一次生長(zhǎng)幼兒們都是親自實(shí)踐，每一次的觀察都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。幼兒全身心投入到其中，他們的交流合作、探究觀察，在實(shí)踐中他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)如何照顧好自己的勞動(dòng)成果，感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣和辛苦，這會(huì)讓他們榮升一種責(zé)任感、一種社會(huì)意識(shí)，在自然體驗(yàn)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

（三）種植體驗(yàn)后期的角色強(qiáng)化

種植活動(dòng)處處體現(xiàn)實(shí)踐性和自主性，采用集體教學(xué)進(jìn)行實(shí)物觀摩、回顧以往種植歷程，有助于幼兒建構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。另外，老師通過(guò)將食物投放入去區(qū)域中，幼兒通過(guò)角色扮演形式，以顧客和營(yíng)業(yè)員的身份進(jìn)行買賣社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒之間主動(dòng)交往和語(yǔ)言鍛煉。再次觀摩后的食物進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)——烹飪，通過(guò)幼兒互相討論烹飪的方法、注意事項(xiàng)、分組嘗試、互相品嘗勞動(dòng)成果等環(huán)節(jié)，不但滿足了其關(guān)于種植認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)這一整體的建構(gòu)需要，而且培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)能力和人格品質(zhì)。

我園充分發(fā)掘特有的自然環(huán)境資源，為幼兒提供自然基地，開展豐富多彩的自然體驗(yàn)活動(dòng)。幼兒在這里接觸自然，獲取直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知，充分發(fā)展形象、邏輯思維，真正的體驗(yàn)到“生活即教育”。